挖掘潛能 激發主動性

摘 要：在小學英語教學中，要以趣激學，幫助學生樹立信心，挖掘學生的潛能，讓英語課堂成為學生實現目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。

關鍵詞：小學英語；激趣；信心；潛能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-096-01

“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出來的自覺性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘學生自身的潛能。這學期我主要從以下幾個方面入手，提高學生學習的主動性

一、以趣激學

學習一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學只會讓學生對英語學習望而卻步。情之所鐘，金石為開，興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。

在小學英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態中去學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍……

一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態出現，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話語；把一條語言規則化為啟動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

二、樹立信心

成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。“Good，try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations！”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。

教師要對學生多一些關愛，經常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于優秀學生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對于表現出色的學生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現來發現他們的點滴進步，及時給予激勵，激發他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們可以考慮不根據全班水平打分，而根據他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。

每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

三、挖掘潛能

《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。”“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。

教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：

如“bedroom，classroom，dining room，reading room，sitting- room”等單詞可以通過構詞法來記憶，而“I-eye，whose-who’s，right-write，meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啟發下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發了他們自主和創新的學習潛能。

學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

因此，在教學英語時，要充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成為學生實現目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。