語文閱讀要善用情境教學(xué)

摘 要：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。因此，閱讀也需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；語文閱讀；獲取

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-099-01

情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學(xué)方法，在教育史上源遠(yuǎn)流長。有人說：無情境不教學(xué)，情境無處不在。關(guān)于情境，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。因此，閱讀也需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

一、問題導(dǎo)入法

古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”懸念的制造能極大地激起學(xué)生內(nèi)心體驗和探究的欲望。讓學(xué)生在“思”中去“悟”，去主動發(fā)現(xiàn)和尋找答案。如：在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》時，就可以提出棉鞋里怎么會有陽光呢？帶著這樣的問題，學(xué)生自然興趣盎然。

二、直觀演示法

1、實物運用

例如，為了讓學(xué)生理解《小馬過河》一文中老牛、松鼠、小馬他們說的三句話，就可以借用事物模型來演示。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河，然后分別把老牛、松鼠、小馬的塑料平面模型放進水中，學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試過后為什么說水不深也不淺。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。

通過實物演示，形象生動，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，忽閃著眼睛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點，難點，創(chuàng)設(shè)了一個\"場景\"。學(xué)生親臨\"場景\"，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。

2、多媒體演示

利用電教手段可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀的感知課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境的方法有：利用錄音帶，投影片，錄像帶等創(chuàng)設(shè)情境；借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。如在《檢閱》一課學(xué)生對于檢閱陌生，閱讀有一定難度，但是，教師使用多媒體展示一段檢閱的錄像，學(xué)生再去閱讀就不難了。

三、渲染情境法

1、教師語言

學(xué)語文教材中的文章里，作者把自己豐富的情感通過筆端傾瀉在字里行間：或謳歌贊頌，或貶抑鞭撻，或欣賞愛慕，或諷刺嘲笑。教學(xué)中，教師的語言情感便是聯(lián)系教材與學(xué)生之間的紐帶，教師充沛的情感，生動的語言，不僅可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于推進學(xué)生的智力活動，更重要的是把學(xué)生帶入豐富的想象之境，培養(yǎng)高尚的審美情感。因此，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去感受文中的情感，就必須以自己富有情感的教學(xué)語言去扣擊小學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。

2、音樂烘托

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往，它以特有的旋律，把聽者帶到特有的意境中。選取的樂曲一定要與教材在基調(diào)上、意境上對應(yīng)協(xié)調(diào)。利用音樂使學(xué)生進入課文情境，體會感情，感受意境。例如，教學(xué)《雷雨》，教學(xué)一開始，就可以播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生聽著轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。

把音樂引進課堂，能提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了他們的主體作用。學(xué)生們仿佛親臨其境，他們欣賞到了大自然景色的美，也感受到了作者語言的美。

四、參與體驗法

1、分角色朗讀

課文中有幾個人物分別指定學(xué)生以該角色的身份來朗讀，另請一名學(xué)生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關(guān)系，使分角色朗讀構(gòu)成一個整體，這樣朗讀，學(xué)生可以聽到教材中各種不同人物的不同聲音，雖未見其人，卻也聞其聲，增進對課文的理解，感到課文中的事好像就發(fā)生在課堂上，學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

2、扮演角色體會情境

為了使教學(xué)情境真切的再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解，文中的\"事\"好象就是自己做的，文中的\"話\"好象就是自己說的，扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，越感到學(xué)習(xí)的輕松

3、游戲參與

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。

如教學(xué)《小稻秧脫險記》這課時，可讓學(xué)生進行角色扮演，把學(xué)生帶進童話故事情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生情感參與認(rèn)知活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。