閱讀教學(xué)之我見

摘 要：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”閱讀教學(xué)是語言文字的理解能力的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；閱讀策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-102-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部門，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”閱讀教學(xué)是語言文字的理解能力的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定的閱讀能力。如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、上好講讀課

講讀課在閱讀教學(xué)過程占重要地位。講讀課文是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)課文。因此，必須認(rèn)真上好講讀課。

1、處理好課堂教學(xué)，一般來說，課文大多是按照從整體到部分再到整體的順序來安排教學(xué)，因為一篇好文章，作者的思路是有一條線索貫穿下來的，一篇文章是圍繞著中心的一個整體，局部是整體中的一個組成部分，局部與局部之間也環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要把所至住整體性，要從整體入手，先對文章的整體有個初步的了解，再深入到各個局部，然后再回到整體上來，獲得進(jìn)一步更深刻、更具體的認(rèn)識，例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，為什么邱少云能在烈火燒身時一動不動？為什么他的戰(zhàn)友眼睜睜地看著自己的戰(zhàn)友活活被燒死而不去營救？這些都要聯(lián)系這次戰(zhàn)斗任務(wù)的重要，聯(lián)系潛伏的艱巨，聯(lián)系當(dāng)時環(huán)境的險惡，才能有切實的感受。所以在教學(xué)中必須注意前后聯(lián)系，注意局部與局部、局部與整體的聯(lián)系和訓(xùn)練，這是讀書方法的訓(xùn)練，也是從聯(lián)系發(fā)展中認(rèn)識事物的思想方法的訓(xùn)練。

2、重視課內(nèi)外的結(jié)合，為了充實課內(nèi)的收獲，教師要挑一些課外的文章或書籍讓學(xué)生去閱讀，擴(kuò)展知識，開拓眼界，提高閱讀能力，還可以就課文涉及的問題，讓學(xué)生去觀察自然，觀察社會，或是親身參加實踐，從實踐的體會中加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

二、通過學(xué)習(xí)語言文字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自覺閱讀

1、從學(xué)習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會思想，一步一步加深理解

語言文字，是我們了解文章內(nèi)容和體會作者思想感情的橋梁和渡口，而且是唯一的橋梁和渡口，理解內(nèi)容和體會思想感情，始終離不開語文文字，課文的思想性是含蓄在語言文字之中的，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗和思想實際去閱讀，憑借課文的語言文字，循著作者的思路，誘發(fā)里面的思想感情，讓學(xué)生淺移默化地受到思想感情的熏陶，去體會，去尋味。閱讀之初，要憑借語言文字讀進(jìn)去，了解文章的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上體會作者的思想情懷，在對文章的思想內(nèi)容有了一定認(rèn)識和感受之后，還要進(jìn)一步讀語言文字，體會語言文字是怎樣反映思想內(nèi)容的，從而加深對語言文字的理解。

2、在理解詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫

通過語言文字理解文章的思想內(nèi)容，不僅要重視語言文字，更要重視它們的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，不僅要開展每個詞、每個句子、每一段話，更要弄明白詞、句、段之間是怎樣聯(lián)系起來的，文章是個整體，文章中的字、句、段都與文章緊緊相連，都只能在表達(dá)一定的思想內(nèi)容中才產(chǎn)生旺盛的生命力。如果離開了與整篇文章的聯(lián)系，離開了它們所要表達(dá)的思想內(nèi)容，這些詞、句、段就失去了它們應(yīng)有的原本的光彩和意義。因此，在閱讀教學(xué)中，一定要著眼于文章的整體，重視字、詞、段、篇的聯(lián)系，處理好部分與整體的關(guān)系，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解詞與詞、詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、促進(jìn)知識和能力不斷轉(zhuǎn)化

1、在閱讀教學(xué)過程中促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)生從一篇篇課文的閱讀訓(xùn)練中獲得了一些知識，要把獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。需要熟知知識，在實踐中消化運(yùn)用。例如學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)。懂得了分段的知識。如果讓學(xué)生去說分段的條框，即使背得滾瓜爛熟，依然不會分段，只有讓學(xué)生把學(xué)到的分段的知識運(yùn)用于閱讀新的文章和實踐。經(jīng)過多次反復(fù)實踐，達(dá)到熟練的效果，才能形成獨(dú)立分段的能力。在閱讀中實踐，是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，這是一個必不可少的過程。

2、聯(lián)系實際生活，促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。調(diào)動學(xué)生的積極性，把年學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，例如學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，這篇課文把蟋蟀稱作是建筑工程師，在教學(xué)中讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，找出蟋蟀為什么被稱作建筑工程師的原因。蟋蟀愛勞動，把住宅造得光滑、漂亮、舒適、邊讀邊想，聯(lián)系實際，讓學(xué)生各抒己見，有的說我們也要努力學(xué)習(xí)，長大成為一個真正的建筑師，把祖國建設(shè)得更美好；有的說我們還要熱愛勞動，去創(chuàng)造美好的明天。這樣，文章的思想內(nèi)容便與實際融于一體，學(xué)生在閱讀中得到知識，轉(zhuǎn)化為認(rèn)識社會的能力，有利于閱讀能力的深化。

四、處理好閱讀教學(xué)的過程

1、要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生語文水平和認(rèn)識水平都不是固定不變的，而是不斷提高，逐步發(fā)展的，他們對課文的語句從不懂到懂，對文章的內(nèi)容從知之甚少到知之較多，對文章思想感情的體會從比較膚淺到逐步加深，對新學(xué)到的技能從不會到會，從生疏到熟練，都要經(jīng)歷一個思維活動過程，因此教師要重點(diǎn)從學(xué)生的初學(xué)入手，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程符合其學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、重視閱讀教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀教學(xué)的過程存在兩種聯(lián)系。例如“導(dǎo)入新課”，一篇文章的導(dǎo)語是否精彩，直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如《夜鶯之歌》這一課，我的導(dǎo)語是這樣的“小小夜鶯，清脆鳴聲，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，人人愛聽；小小稱頌”短短一首小詩，上半節(jié)寫出了自然界的夜鶯，緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)下半節(jié)又寫出了課文中的小夜鶯，直接點(diǎn)明了文章的中心思想。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。這樣的導(dǎo)語富有新意 。容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以上所談，是我在閱讀教學(xué)中的初步探索，這條路還很漫長，還有許多未開發(fā)的處女地，這些都有待于我們?nèi)ラ_拓，去挖掘。