情境教學(xué)為高中數(shù)學(xué)課堂插上翅膀

摘 要：情境教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式，將情境教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中就能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，那么如何利用情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極影響來(lái)開(kāi)展教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系；二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感知；三、深入挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；四、利用活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-103-01

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)科的重要組成部分，有著嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性的特征，能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維與邏輯，但是高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)連貫，語(yǔ)言抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，不知所云。在教學(xué)中，很多教師為了追趕進(jìn)度，不顧學(xué)生的發(fā)展需求，僅僅一味地講解練習(xí)題，讓學(xué)生不斷練習(xí)，這種機(jī)械式的教學(xué)模式不僅難以優(yōu)化教學(xué)效果，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，因此，為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，必須要采取新型的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式要求根據(jù)學(xué)生的心理特征與年齡特點(diǎn)設(shè)置好適宜的情境，用生動(dòng)的情境激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將情境教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中就能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，那么如何利用情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極影響來(lái)開(kāi)展教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系

有關(guān)調(diào)查顯示，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與抽想象，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為它是高中階段最難的學(xué)科，如果教師可以在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置好生活化的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就能夠有效的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的理解。教師在設(shè)置生活化情境之前，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的性格特征、基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)上存在的困難，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平與心理特征來(lái)設(shè)置情境，這樣才能夠充分的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

例如，在《排列組合》這一課的講解中，就可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)——籃球活動(dòng)引入教學(xué)活動(dòng)中，提出如下的問(wèn)題：

同學(xué)們，大家都知道籃球賽場(chǎng)中能夠上場(chǎng)的球員只有5人可以上場(chǎng)，A隊(duì)中共有10名球員，想要保證每場(chǎng)比賽每一個(gè)隊(duì)員都能夠參與到其中，一共有多少種排列方法呢？

在提出這一問(wèn)題后，教師就可以將籃球場(chǎng)的情況畫(huà)到黑板上，將學(xué)生熟悉的球星組成球員名單，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論，這樣不僅可以有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感知

利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境就是使用直觀的實(shí)物或者利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生眼前，該種情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)教材知識(shí)直觀化、形象化，為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在這種情境中去理解，去感知，近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，多媒體教學(xué)也開(kāi)始廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，取得了良好的成效，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師就可以利用實(shí)物與多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感知。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算器與計(jì)算機(jī)來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題，這樣既可提高教學(xué)效率，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在《立體幾何》的教學(xué)中，教師就可以將幾何畫(huà)板利用起來(lái)，通過(guò)多媒體繪制3D圖片，將立體幾何圖形進(jìn)行不同教學(xué)的解剖與透視，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生就能夠理解立體幾何圖形的相關(guān)含義，繼而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教材是教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師必須要深入的挖掘教材，在上課前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解與深入的分析，然后以此為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《等差數(shù)列》的教學(xué)中，考慮到很多學(xué)生對(duì)于等差數(shù)列的學(xué)習(xí)都缺乏興趣，此時(shí)，就可以引入故事性的情境，激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。此外，還可以介紹與等差數(shù)列相關(guān)的背景，引導(dǎo)學(xué)生探究等差數(shù)列的產(chǎn)生過(guò)程；而在《等比數(shù)列》的教學(xué)中，就可以將課堂引入國(guó)王、宰相關(guān)于等比數(shù)列的故事，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行探索，尋求到等比數(shù)列的有關(guān)規(guī)律。

四、利用活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境

不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是不同的，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求組織一些游戲或者競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲以及競(jìng)賽過(guò)程中，這樣不僅可以優(yōu)化教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與寫(xiě)作能力。

例如，在《算法初步》這一課的教學(xué)中，教師在上節(jié)課前就可以將所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上，即可讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)例自己來(lái)給出評(píng)價(jià)，自己創(chuàng)設(shè)情境，在這一過(guò)程中，教師就可以將競(jìng)賽的方式引入其中，看看哪位同學(xué)回答的好，哪位同學(xué)回答的快。

采取游戲與競(jìng)賽的形式不僅可以幫助學(xué)生快速的掌握所學(xué)的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而競(jìng)賽的形式則能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)之中，教師要充當(dāng)好組織者與主導(dǎo)者的作用，充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異與主體地位，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生回答、探究，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，才能夠有效的優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳國(guó)立.淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（07）.

[2] 于 泳.基于緘默知識(shí)的核心問(wèn)題教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)案教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2012（04）.

[3] 謝杰華，鄒 娓.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接的研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[4] 陳 建，廖燕萍.高中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（06）.