科學發展觀與高分子化學教學改革初探

摘 要：高分子化學是綜合了物理化學，數學，有機化學等相關課程知識于一體的專業基礎性課程，涉及的知識面較廣，教學難度與學生的接受難度都比較大。同時高分子化學也是一個較為年輕的學科，有許多東西還在不斷的完善當中，并沒有徹底定性。如果可以幫助學生更加深入的認識到科學發展觀與高分子化學之間的聯系，對于提高學生的學習積極性，悟性以及對于深入的學習與探討都有較高的幫助。本文就意在闡明如何將科學發展觀與高分子化學有機的結合在一起，達到更好的教學目的。

關鍵詞：科學發展觀；高分子化學；結合創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-116-01

在新課改不斷深化的大背景下，教育工作者在不斷的摸索不斷的尋找著更好的教育學生的方式，希望借此來提高學生的成績。強灌硬輸很明顯不是最好的方法，那么以引導為主，激發學生自主學習，自主探究的教學方式就隨之而來，加之以理論與實踐的結合。就是我們今天要探究的這種將科學發展觀與高分子化學教學結合在一起的化學教育的初步改革。我們要做到將可持續發展觀與課堂還有高分子化學有機的拆分再結合在一起，成功完成這一改革初探。

一、何為科學發展觀以及如何應用在教學中

由中央在2003年7月28日的講話中提出‘堅持以人為本，樹立全面協調可持續的發展觀，促進社會經濟和人的全面發展’。概括起來就是四點：

1、以人為本的發展觀

2、全面發展觀

3、協調發展觀

4、可持續發展觀

如何將這四點有機的結合在高分子化學的教學中是重中之重。首先堅持以人為本的發展觀，做到因材施教，以學生為基礎采取多元化，多種樣式的教學模式。從不同學生的心理角度出發找到可以激起他們學習興趣的突破口，以這個突破口為起點做出針對每名學生讓他們可以學的懂學的明白的教學方案。

其次堅持全面發展。在高分子化學這個領域有很多問題其實還沒有一個全世界統一的口徑，統一的看法。相對應的高分子化學本身也是個涵蓋知識面很廣的一個學科。每名學生在學科方面都會有自己的長處或者是自己的短板。對于自己喜歡和自己學的會的領域就會越來越喜歡，越來越愛學。而對于自己在高分子化學這一領域的短板的內容就會逐漸的從學不會，到不愛學，再到最后的放棄。而結合科學發展觀我們要做的就是讓每個學生對高分子化學這一學科的每一個小知識領域都產生都興趣，做到不放棄任何一個地方。最后成為一個高分子化學的高手。再就是協調發展觀，勞逸結合，豐富多彩的課堂才會激起學生的學期興趣，而興趣反而是最好的老師。而最后的可持續發展觀對應了前面三點，在前面三點都做到了以后可以成功的激起學生的學習興趣，對未知的主動求知的欲望，這些不會隨著時間的改變而消散，只會隨著時間的推移而因為越學越明白產生對高分子化學的無限熱愛，良性循環就此展開。

二、在課堂上的具體應用

1、溫故而知新可以為師矣

孔圣人的這句話很好的詮釋了復習這一環節在學習生活中的重要性。那么是給學生留任務在課后復習呢還是課堂上給出一部分時間復習呢？前者對于當代的學生來說顯得略微的有些不現實，至少在一部分學生的身上這是根本不可能出現的事情。那么就要著重是后者身上下功夫。可以在剛上課的時候抽出幾分鐘的時間，把上一節課的知識點與本節課要講的知識點結合在一起向學生提問。這樣有了新知識的加入既不會讓學過的知識點略顯枯燥同時也在無意識中將要學習的新東西在學生的心里打下了問號。對于未知的東西誰都是有一顆好奇心的，學生帶著這一份好奇心去參加這一節課，必然就不會放過任何的一個講課細節，因為他們要‘解密’！這樣就可以使課堂變得生動而又有效率。

2、針對每名學生做出一份教學的計劃

每個學生都會有自己擅長的在高分子化學中的領域，而作為教育工作者要做的就是將整個高分子化學劃分為幾個領域，找出每名學生所最擅長的領域，在每節課給他的任務中略微的摻雜一些別的領域的知識點。以此逐步滲透，將學生在以前并不擅長的知識領域滲透到他擅長的領域中，逐漸的就可以做到掌握高分子化學的全部領域。

3、授之以魚不如授之以漁

要激起學生的學習激情與探知興趣，讓現代教育中普遍存在的被動教授知識變為主動的求索知識。而有了這樣的一個態度就可以在以后的學習生活中做到可持續發展，在學生正確的找到了一種可以成功完成一科目學到十分優秀的方法后，以后是不會輕易放棄與遺忘這種方式的。主動勾起學生求知的欲望。關于高分子化學的教學過程中學生提出的問題不要給他做最全面的解答。只要給出一部分的答案另一部分或者說是具體細致的答案讓學生自己去尋找，自己慢慢尋找到的過程會讓學生自己知道怎么去尋找知識，這是很關鍵的一點。

三、結束語

如何將科學發展觀與高分子化學有機的結合是新興教學方式中很有意義的一種。結合科學發展觀中的四個關鍵點堅持以人為本，全面發展，協調發展，可持續發展。當教育工作者與學生都能找準自己的角色融入到這四點中的時候，那么課堂將會變的很活躍，學生的思維也會對應發散，有自主的求知意識，并且會潛移默化的影響以后的學習和生活中去。

參考文獻：

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