當(dāng)好向?qū)?引領(lǐng)學(xué)生輕松習(xí)作

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中只要做好寫作導(dǎo)向并長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能讓學(xué)生會(huì)寫作文，會(huì)合理安排段落層次，用真實(shí)的語(yǔ)言，抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓優(yōu)美生動(dòng)的作文現(xiàn)于農(nóng)村孩子筆下。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；向?qū)В蛔魑模粌?nèi)心的情感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-131-01

農(nóng)村學(xué)生生活圈子小，視野窄。在教學(xué)中存在許多空洞的想象，無(wú)疑是一件痛苦的事情。更讓學(xué)生頭痛的事是寫作，每次一布置習(xí)作，學(xué)生都異口同聲地嘆氣，“怕”寫作讓老師很無(wú)奈，學(xué)生交上來(lái)的作文都感覺(jué)沒(méi)有新意，干癟無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感。要么東拼西湊而成的，要么任意編造的，長(zhǎng)期看到這類情形，老師也異口同聲地嘆氣了。其實(shí)這并不是學(xué)生智力跟不上，而與他們的生活閱歷、知識(shí)面有很大關(guān)系，學(xué)生缺乏的是結(jié)構(gòu)安排的技巧，缺乏生活中細(xì)致的觀察與發(fā)現(xiàn)，缺乏語(yǔ)言的積累與創(chuàng)新。

如何讓學(xué)生不再為寫作而煩惱，不怕寫作，是語(yǔ)文老師的責(zé)任，是一項(xiàng)值得思考且長(zhǎng)期的任務(wù)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓寫作導(dǎo)向的陽(yáng)光透過(guò)課堂教學(xué)的窗戶，深入學(xué)生心中，形成一種好的作文習(xí)慣并樂(lè)于寫作，可以從以下方面試一試：

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)

課文是最好的范文。課文里既有名家大作，也有生活隨筆，這些是寫作指導(dǎo)的最佳范本。那些文章的結(jié)構(gòu)編排相當(dāng)巧妙，而且也簡(jiǎn)單，符合常人的思維。

譬如：我在教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，其中第一段“我不由得停住腳步”。作者只用了簡(jiǎn)短的一句便開啟全文，她停住腳步干什么，是什么吸引了她，一串疑問(wèn)吸引了讀者繼續(xù)閱讀的極大興趣，學(xué)生懂得自己寫作第一段時(shí)要簡(jiǎn)潔，吸引讀者，引發(fā)興趣。我從成都易曉老師的教學(xué)方法上得到啟示，有些文章作為范文來(lái)教，就是教學(xué)生寫作，再如我在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次的分析，學(xué)生在后來(lái)的寫作中就明白，用三部分安排作文，每部分可以有明顯的字眼分出層次，學(xué)生寫作的思維清晰了，讀者也能找到亮點(diǎn)。同樣是寫舞，教學(xué)冰心的《觀舞記》時(shí)，讓學(xué)生掌握表現(xiàn)事物可以從正面、側(cè)面等多角度來(lái)寫，結(jié)構(gòu)上既層次分明，又可以知道學(xué)生多方面收集寫作素材。像這樣的文章、課文比比皆是。教學(xué)時(shí)，從中滲透一些寫作指導(dǎo)，既很好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生對(duì)寫作方面有了領(lǐng)悟。

二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、抒真情的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕對(duì)不許口是心非，弄虛作假。”只有說(shuō)真話，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)的作文才有感染力，才能與讀者產(chǎn)生共鳴，真話從什么地方來(lái)？我認(rèn)為平時(shí)教學(xué)中就要讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、抒真情的好習(xí)慣。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，雪地里的捕鳥游戲充滿樂(lè)趣，但班上一個(gè)男生卻令人意外地說(shuō)出最討厭雪天。原因是平時(shí)在家里承受許多家務(wù)，雙手在冬天凍瘡生的厲害，所以希望春天盡快復(fù)蘇。每個(gè)人的生活閱歷不同，所以對(duì)對(duì)許多事物的感悟也不同，不能讓孩子一味迎合某秩序，從小就口是心非，從而阻礙了學(xué)生寫作思維，作文中不免陷入虛假和空乏的誤區(qū)。因?yàn)椴皇浅鲎苑胃恼率遣粫?huì)自然、生動(dòng)、感人的。

學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，并發(fā)出心聲，引起共鳴，繼而大家對(duì)于那些易于常人的看法便不會(huì)有非議。于是他們便敢于寫真事，說(shuō)真話，表達(dá)真實(shí)的情感了。

三、一些貼近生活的閱讀篇目要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)的習(xí)慣

羅丹說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”對(duì)生活觀察細(xì)致，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美丑、真假和險(xiǎn)惡，才能有自己的思想，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于農(nóng)村生活的孩子，蟈蟈是很常見(jiàn)的，在教學(xué)法布爾的《綠色蟈蟈》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)身邊這不起眼的蟲子有了震撼的感悟。從而明白，細(xì)心觀察每一個(gè)事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新穎的東西。于是課后的一次作文中，有個(gè)孩子就對(duì)螞蟻有了這樣的描寫：“這小東西長(zhǎng)圓長(zhǎng)圓的，像個(gè)橫著的瘦瘦的8字，更像個(gè)會(huì)移動(dòng)的感嘆號(hào)。六條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)腿總是彎成兩排7字，頭上兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角就像天線寶寶頭上的天線，不過(guò)有兩根。”順著她的描摹，你用筆簡(jiǎn)單的畫一畫，果然一只螞蟻躍然紙上。這正是細(xì)心觀察的結(jié)果。

相反，對(duì)于身邊的事物缺少親身體驗(yàn)和細(xì)致觀察，在作文“第一次 ”的習(xí)作中，學(xué)生中許多人不約而同的寫到“第一次做飯”但他們都很整齊的沒(méi)有把飯做成功，都將飯做糊了或是味道不盡人意。這種與其說(shuō)是學(xué)生寫作文，不如說(shuō)是讓他編作文。所以平時(shí)注重學(xué)生體驗(yàn)觀察，寫作時(shí)學(xué)生就如同置身與真實(shí)情景中，話自然是真實(shí)的，活動(dòng)親身體驗(yàn)，情感也是真實(shí)的。

四、 閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累并創(chuàng)新

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，讀書是積累吸收的過(guò)程，憑直接經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人的視野總是有限，所以也必須學(xué)會(huì)積累間接經(jīng)驗(yàn)。另外課本中的作品是我們積累語(yǔ)言的最好素材，那些優(yōu)美的語(yǔ)言，精巧的修辭更是學(xué)生模仿的樣板。模仿便可以創(chuàng)新。比如“彎彎的月亮像小船”。八股取士時(shí)代只能像小船，現(xiàn)在早已沒(méi)有了思想的禁錮，孩子們大可以仿寫出離我們生活更近，更親切的內(nèi)容。

綜上所說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中只要做好寫作導(dǎo)向并長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能讓學(xué)生會(huì)寫作文，會(huì)合理安排段落層次，用真實(shí)的語(yǔ)言，抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓優(yōu)美生動(dòng)的作文現(xiàn)于農(nóng)村孩子筆下。