關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)方法研究

摘 要：詞匯是語言中極其重要的一個因素。而詞匯教學(xué)作為貫穿于整個英語教學(xué)過程中的教學(xué)活動，在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。因此國內(nèi)外許多學(xué)者都對詞匯教學(xué)進行了多方面、多角度的研究。而隨著新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，初中英語詞匯教學(xué)有了新的要求和目標(biāo)。教師不僅要擴大學(xué)生的詞匯量，更要使學(xué)生能夠在真實的語境中正確地運用詞匯，這就對初中英語詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中生；英語詞匯；教學(xué)方法；討論研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-146-01

一、高中生英語詞匯教學(xué)方法研究

各國教育學(xué)家在外語詞匯教學(xué)法的研究上也付出了諸多努力。國外的學(xué)者認為詞匯分類法、詞匯地圖法、關(guān)鍵詞匯法、記憶閃卡法等教學(xué)方法較為有效。而我國的專家則認為翻譯教學(xué)法、直接教學(xué)法、間接教學(xué)法、閱讀教學(xué)法、詞形聯(lián)想法、語音聯(lián)想法、詞義聯(lián)想法、聽說法、語境教學(xué)法、交際教學(xué)法、語境釋義法、詞性轉(zhuǎn)化法及非傳統(tǒng)釋義法等較為實用。本文將具體闡述其中的四種詞匯教學(xué)法：

1、翻譯法

翻譯法是在母語和所學(xué)外語之間進行互譯的一種外語學(xué)習(xí)方法。翻譯法可以分為三種：詞匯翻譯法、語法翻譯法和翻譯比較法。而詞匯翻譯法是英語詞匯教學(xué)的一種典型的方法。在進行詞匯翻譯時，教師需要對每一個單詞的詞義進行講解，而后由詞擴展到句，由句擴展到段落，從而展開從詞匯到段落的翻譯學(xué)習(xí)過程。但這種外語學(xué)習(xí)方法有一重大的弊端—忽視了語言技能的培養(yǎng)。

眾所周知，近代翻譯法與機械語言學(xué)的理念存在較大不同，重點突出了在外語教學(xué)中母語的重要作用，對機械語言學(xué)中將母語和目標(biāo)語進行詞匯對比和直譯的方式方法進行了極大抨擊。

翻譯法的最大優(yōu)點是突出了對語法知識的學(xué)習(xí)，加大了對翻譯和閱讀能力的培養(yǎng)，而其最大缺點則是在英語詞匯教學(xué)中忽視了母語的積極作用，只突出了講授語言知識，從而引發(fā)了語音、語法、詞匯與閱讀相脫節(jié)的情況發(fā)生。

2、閱讀法

閱讀法主張詞匯教學(xué)不應(yīng)脫離完整的句子和短文。閱讀是記憶詞匯和擴大詞匯量的最有效方法。人們對事物的記憶效果主要取決于大腦對信息處理的深度。深度越深，記憶效果越好。而對孤立的詞的重復(fù)記憶屬于餞度記憶層次，記憶效果自然不會好。如果能將詞匯的記憶放入具體的語法結(jié)構(gòu)中，則屬于深度記憶層次，記憶效果就會較孤立記憶詞匯好很多。如果能進一步將詞的意義與句子的意義結(jié)合，則是一種最深的記憶層次，記憶效果是最好的。

詞匯在語篇中不同的位置反復(fù)出現(xiàn)可以為學(xué)生理解新詞匯提供線索。閱讀法將詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)相結(jié)合，對于強化詞匯的記憶是非常有幫助的。只有將單詞放入具體的一句話中，再結(jié)合具體的語篇語境，才能準(zhǔn)確把握該詞的含義。而且在詞匯教學(xué)中多引入語篇語境，不僅能幫助學(xué)生更規(guī)范的使用詞匯，而且也幫助學(xué)生辨析和理解近義詞在詞義和用法上的異同點。

3、直接法

所謂直接法就是不需要母語作媒介，直接用外語來講授外語，也從來不對語法進行分析。在堅持直接法的學(xué)者眼里，學(xué)習(xí)外語最基本的也最先進行的是聽、說、讀、寫四種言語活動，而后，對句子通過歸納，學(xué)習(xí)理論知識，直至最終的語言實踐。在日常的交際中，詞匯只是一個最基本的命名元素，語言最基本的單位是句子，因此，對英語的教學(xué)，不應(yīng)該僅強調(diào)詞匯的重要性，或把對詞匯的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基本單元，反之，應(yīng)該在教學(xué)中突出句子的重要性。只有在句子中才能真正論釋詞匯的含義，詞匯的不同用法也只有在句子中才能體現(xiàn)出來。在對一句子展開教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對句子的深入理解，掌握詞義，從而記憶詞匯。使用直接法能夠較大幅度的提高學(xué)習(xí)者的口語能力，也能夠較好的推動語音教學(xué)質(zhì)量的提高，使理論語音學(xué)得到較大發(fā)展。直接法的缺點一是偏重經(jīng)驗和感性認識；二是一味地排斥母語，忽視母語在外語教學(xué)中的積極作用。

4、交際法

交際法是以發(fā)揮語言功能為核心的英語詞匯教學(xué)方法。通過交際法進行英語詞匯教學(xué)可以將英語詞匯學(xué)習(xí)滲透到真正的交際環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是心理語言學(xué)和社會語言學(xué)。心理語言學(xué)把學(xué)習(xí)英語看做是對意念的一種表達，將英語的學(xué)習(xí)提高到一個新的高度。心理語言學(xué)認為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中起到?jīng)Q定性作用，在英語學(xué)習(xí)中有個中繼語言的過渡過程是非常正常的。而社會語言學(xué)認為，學(xué)習(xí)語言是為了社會交際。交際法的主要原則是建立單元一學(xué)分體系，將交際融入到教學(xué)過程中，也就是說，要把教學(xué)的出發(fā)點定位到言語的交際上，在語段中使用言語來培養(yǎng)交際能力。教師在運用交際法進行教學(xué)的過程中，首先要調(diào)查與分析該學(xué)生群體學(xué)習(xí)外語的動機，并按學(xué)習(xí)動機的不同將其編入不同的小組，并為各小組確定明確的教學(xué)目標(biāo)；其次，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)言語交際中的八個要素，也就是要創(chuàng)設(shè)交際的情景、達到的功能和意念、交際的語體、語調(diào)及重音、句子的語法和詞匯、交際中的社會、性別、心理作用，另外還包括語言的其它輔助手段。

交際法的最大優(yōu)點是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況確定其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生的外語交際能力得到較大程度的提高。其缺陷是語言的功能項目標(biāo)準(zhǔn)不明確。

二、結(jié)語

詞匯教學(xué)的目標(biāo)不能僅局限于詞匯量的增加，而是要通過學(xué)習(xí)的不斷深入將詞匯學(xué)習(xí)從表層延伸到更深的層次。在詞匯教學(xué)中，深入理解詞匯和提高詞匯量是同等重要的。

參考文獻：

[1] 史虎萍.探索高中英語詞匯教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2011（6）.

[2] 高志芹.英語詞匯教學(xué)之我見[J].中國-東盟博覽.2011（4）.

[3] 張 昱.秦君瑋.論英語詞匯教學(xué)中的語境策略[J].安徽文學(xué)（下半月）.2011（8）.