談中學英語作業實效性設計

摘 要：本文主要通過精選英語作業內容，創新作業形式，以及因材施教這幾個方面探討中學英語作業的設計，對探索我國中學英語作業模式實效性設計的過程有著積極的意義。

關鍵詞：英語；作業；設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-150-01

近年來，教師將教學的重點多放在課堂方面，總是強調向課堂要效率，忽視了課堂外可以提高學生素質的另一片陣地，也就是他們的課后家庭作業。如今，大多數英語老師只是把目光瞄準了課堂，而對課外作業是否有效則很少有人關心。因而，新課程標準下的英語作業設計，要改革作業模式，將聽、說、讀、寫等基本技能有層次地融入到英語作業中，充分體現以學生學習為本，讓學生學會、會學、樂學。

一、精選作業內容，提高其針對性，從而控制作業量，以達到循序漸進良好效果的原則

作業的設計和布置是要根據學生的具體情況和學科課程的標準來規劃的。隨著教育技術的飛速發展，社會生活愈加紛繁復雜，現代外語的方法、手段、形式越來越豐富多彩，教學內容也越來越豐富。跟隨應試教育之風，市場上出現的教輔、練習題、測試卷堆積如山，難以甄選，這增加了教師選擇作業內容的難度。甚至許多家長過于盲目，抱著“望子成龍，望女成鳳”之心狂購習題，學習英語成了“困獸之斗”選擇恰當的作業內容直接影響英語的教學進度，不僅能夠使學生鞏固當堂所學的新知識，還能提高學生的語言表達能力，所以，教師必須要注重作業的針對性。英語詞句的抄寫背誦雖說有所必要，但強度過大會導致學生產生厭學情緒，更不用提在實踐中運用所學的英語知識了。對于語法鞏固、短語類作業，教師應注意提煉、歸納總結，減少死記硬背、反復抄寫的作業類型，減輕學生的作業負擔。作業的內容要與講課的內容相結合，不要讓布置的作業所需的信息、技能和技巧超出學生的課內學習范圍。否則學生會感到困惑或者沮喪。如果作業與講課內容不一致，要向學生做出合理的解釋。在選擇作業的時候，可以查找教科書或者和其他單位的同行討論。在條件允許的情況下，布置貼近現實生活的作業。讓學生體會到作業的實用性及其與生活的相關性，他們做作業的興趣就會增加。

二、創新作業形式，體現學生在學習中的主動性，并逐步改變學習方式的原則

要改變傳統觀的封閉式作業，使學生脫離死記硬背，重復枯燥的學習英語方式，最根本的是改變作業的機械性，如替換以前的課后抄寫單詞，讓學生在充滿樂趣的氛圍中邊玩邊記憶，這樣學生心情好，記憶效率也高。如教師可以組織學生玩“單詞接接接”，隨機選擇一個學生，讓學生用英語說出某類物品的總名稱，然后其他的同學接連用英語說出屬于這類的物品，每位同學說一個，直到有同學說不出，請他唱首歌以示懲罰，然后再開始新一輪。比如第一個同學說animal，接下來的同學應接 dog，cat，fish等等，如此反復。

英語作業可以選擇一些具有開放性的問題，可將學習中西文化差異融入作業中，這樣的作業既能使學生了解本土文化，又能使他們領略異域風情。比如中國與外國都有情人節，但是我們國家叫七夕節，教師可以布置學生回家之后查找有關這兩個節的信息，比如情人節和七夕節的由來，過節的時間，這一天人們會做什么等等，從而以東西方不同的文化視角看待相同的事物，增強情感體驗，讓學生深刻體會文化的差異。

應從語言的功能角度布置作業。語言最主要的要功能在于表達與交流思想，英語教育主要培養學生四方面的能力：聽、說、讀、寫。所以，教師要注重聽、說、讀、寫全面發展，不可偏廢其一，我國中學英語考試考聽力也是為了防止教師過于偏重拼寫的能力。教師布置不同類型的課后作業：抄詞、抄課文等；聽磁帶；背誦；作文（編對話、寫短文等）；動手型（畫畫、手工制作）；趣味型（看英語節目、動畫、電影等）；做練習題（鞏固語法、短語）。多樣性的課后作業有利于培養學生的綜合運用語言的能力。

三、難度適中，因材施教的原則

新課程提倡“突出學生主體，尊重個體差異”的基本理念，學生根據個人實際情況選擇選做作業。英語選做作業是以合作、探究等方式為主，培養學生思維的靈活性和創新性。教師一般可以布置如下類型的選做作業：

創造類作業：新課改要求培養學生創造性思維，我們研討出創造類作業，如讓學生運用所學的課文內容，改編故事結局、編寫對話。學生們在完成過程中加強了綜合運用語言的能力。

合作交流類作業：新課改注重在學習中培養學生的交流合作意識，通過設置一些合作任務，創造機會讓學生通過溝通、合作、互助，共同完成作業。比如學生四人一組上網搜集全球變暖的相關資料，在課堂上通過 PPT 向同學們匯報。

制作類作業：在“任務型教學途徑”中，老師們經常設計讓學生通過完成特定的事情來獲得相應的學習經驗的“任務”，比如學生在學習了奶昔的制作過程后，回家自制一種水果沙拉，配上英文解說，將視頻錄制下來與同學們分享。

表演類作業：表演有助于激發學生的學習興趣， 學生通過創設的情景，在表現自己能力的過程中，不知不覺地習得知識與技能。比如學習了過去進行時后讓學生分別扮演偵探柯楠和嫌疑人，運用過去進行時模擬斷案過程。

想象類作業：想象類作業是培養學生創新能力的重要途徑。比如學生在學習了運動名稱及相關句型后，畫出關于 SPORT的思維導圖，此類任務可以很好地拓寬學生的思維，培養他們的創新意識。

總之，舊觀念、舊思路已經不能夠適應當前英語教學的發展了，作業設計的目標、內容、形式、時間等還有待繼續深入研究，教師應當不斷提高自身素質，不僅要對自己的教學學科苦心鉆研，還要拓寬相關學科和教學技能，用不同的視角審視教育。

參考文獻：

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