新時期高中數學的教學設計思考

摘 要：從目前我國高中數學教學發展來看，教師雖然能夠在課堂教學以及創新研究等方面進行積極的引導，但是教學效果仍然不是很理想。就此，本文根據高中教學所出現的問題和弊端，提出了相關的策略。

關鍵詞：高中數學；教學設計；弊端；思考；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-154-01

從最近幾年我國的教育發展來看，我國的數學教育已經逐漸趨于領先的位置。盡管如此，我國數學教育教學所呈現出來的問題和弊端還有很多，針對高中教學設計進行了分析和研究，認為很多必要對高中數學方法和教學設計進行改革，就此提出了相關的建議和策略，僅供參考。

一、課堂教學的設計概念

在教學過程中，要吸引學生的興趣和注意力，在教學中使學生能夠了解自我認知能力，能夠從問題情景模式當中發現問題的存在。在設立問題情景模式的過程中，會對學生產生一定的興趣，能夠激發學生的吸引力。在教學設計中能夠有效的分析學生的學習情況和對知識的掌握程度。

例如，在學習函數的過程中，要建立一定的情景模式。例如，可以讓學生收集函數教學在生活中的應用，然后通過學生對函數應用的的了解和使用，從而讓學生能夠更深入的了解這個知識。將數學和生活結合在一起，無疑是為了能夠激發學生的學習興趣，告知學生高中數學的重要性，從而更深入的學習。

二、開展數學的探究活動

在進行教學設計的過程中，要本著為了學生學習的目標進行教學設計。同時在設計的過程中一定要明確設計的內容、問題、設計所需要重視的問題，要根據課程標準，結合課程的內容來確定教學內容，引導學生重視教學問題。

其次，教師在引導學生回答這些問題的過程中，一定要讓學生重視問題，通過體驗過程和方法，從而感受到教學設計的核心理念是情感態度和價值觀的熏陶。在開展活動的過程中，應該著重培養學生掌握知識和技能的能力，要在過程中掌握學習的方法，從簡單到復雜，從紛亂到清晰，從而將難點變為重點，將簡單變為正常。

最后，在進行活動的過程中，要引導學生將舊知識和新知識融合在一起，解決在活動過程中所遇到的問題，在這一過程中不僅能夠有效的鞏固學生所學習到的新知識，而且還能夠幫助學生完善知識體系的結構，進一步提升學生思考問題和解決問題的能力。

三、幫助學生樹立信心

在教學過程中，幫助學生樹立信心能夠有效地提升學生的自信心。在教學過程中必然會存在評價這一個環節，在對學生進行評價的過程中，要本著勿以善小而不為的理念進行。

學生和學生之間存在著很大的差異，在學習的過程中很多學生可能接受某些東西的能力比較低，很多學生可能在接受新知識的過程中會遇到大量的問題。在做題的過程中會遇到很多困難。那么教師針對學生所學習的結果在進行評價的過程中，要及時的發現學生的問題，找出問題的原因所在，重點在于解決問題而不是批評，要讓學生能夠感知到自己的錯誤所在和問題所在，想辦法解決這些弊端，從而提高學生的數學成績，間接性的拉近了學生和教師之間的關系。

四、教學課程設計策略

在進行教學設計的過程中，首先要確定教學目標，其次分析教學內容，確定本節內容所學習的重點，從學生的角度著手，設立相對應的情景模式，最后提出適合學生學習的教學策略，提升學生的學習興趣。

例如，在學習余弦定理的過程中，首先張老師針對本章內容的學習，確立了教學目標和重點內容是通過利用向量的數量積分法推導余弦定理，并且讓學生能夠正確理解其結構的特征和表現形式，余弦定理在應用求解三角形的思路。在進行情景模式構建的過程中，要充分利用新課程的教學理念提倡學生動手實踐能力，幫助學生進行合作交流，從而深刻的理解基本理論的本質，體驗數學的創造和發現歷程，對數學進行思考。

舉出實際的問題，請判斷下面三角形的類型。以3，4，5.為邊的三角形是什么三角形？以2，3，4為邊的三角形是什么三角形？以4，5，6微變的三角形是什么三角形？在△ABC當中，如果a=10，b=7，

引導學生從平面幾何以及實踐作圖等方面進行判斷，從而解決以上所提出的問題。在學生回答以上問題的過程中，要讓學生充分明白余弦定理的來歷和起源，以及余弦定理的重點和難點，充分掌握這些內容，才能夠更好地學習。

最后，教師要對此次內容進行綜合性的評價，不能夠一味的夸獎或者是批評，更不能夠冠冕堂皇的總結本節課的內容。要根據在教學過程中每個學生的表現，指出學生的優點和缺點，提出學生應該改進的地方，幫助學生找出自己的不足和劣勢。

本文針對高中數學的課堂教學設計進行了分析，并根據高中課堂教學提出了相關的建議。認為在進行新內容講解的過程中，一定要明確教學內容的重點和難點，根據學生的理解程度分層次的進行情景模式教學。在進行情景模式教學中，提出符合本節課內容的問題，在學生解決這些問題的過程中，找出學生所存在的優點和不足，提出合理的方式幫助學生解決這些問題，從而進一步的提升學生的學習興趣和學習意識。

參考文獻：

[1] 孫可平.現代教學設計綱要[M].西安：陜西人民教育出版社，2008.

[2] 陽志長.走進高中學生的數學世界[M].海口：海南出版社，2006，（7）.