論提高初中生英語閱讀能力的策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入，培養學生英語閱讀能力成為了英語學習的重要環節。文章認為激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀技能，提高初中生的閱讀能力，對提高學生英語成績、提高初中英語教學質量有著積極的意義。

關鍵詞：提高；英語教學；閱讀能力；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-163-01

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節，在英語教學中占有重要地位。初中英語是學生打下英語基礎的黃金階段，閱讀教學又是初中英語教學的一個重要方面，閱讀能力的提高，能夠帶動聽力水平和寫作水平的提高。因此，初中英語的閱讀教學是值得英語老師高度重視的。教師應該在英語教學實踐中多下功夫，用有效的教學方法激發學生閱讀的興趣，提高學生英語閱讀能力。

一、良好的師生關系是提高學生英語閱讀能力的前提

良好的師生關系是學生能否學好英語閱讀知識的前提。首先，教師要尊重、關心、信任學生。和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。課堂上教師要與學生以平等、朋友式的關系與學生相處，從各個角度上表現出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環境中掌握了知識。最后，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態，來接受本節課的閱讀教學任務。在英語閱讀教學中師生關系的好壞，直接影響同學們的學習興趣。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。

二、創設教學情境，引導學生理解課文內容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節奏創設出快速度通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現代化教學手段，如投影片，多媒體計算機等，充分發揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

三、強化英語閱讀教學中語言的訓練

記得我在英語周報上發現這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs？ （你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇的說“沒有呀，我沒有拉你的腿。”這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。

四、教學中善于培養學生的英語自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

五、教師要善于拓展學生的英語閱讀空間

雖然說每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法二：推薦他們閱讀“快樂英語”，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料等課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養。

總之，英語閱讀教學中，要結合學生的文化知識和生活實際，充分利用教學資源，精心設計情境，激發學生的學習興趣，引導他們學會閱讀，學會思考，從而提高閱讀能力，最終提高英語的綜合能力。

參考文獻：

[1] 周海鳳.淺談提高英語課堂教學效率[J].才智.2011（11）.

[2] 王春梅.淺談初中生英語閱讀能力的培養策略[J].新課程.2012.03.