小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

摘 要：隨著全球化的快速發(fā)展，人們對于英語學(xué)習(xí)的理念也漸漸加深。在小學(xué)英語教育中有很多陳舊的、有缺陷的教學(xué)模式逐漸表現(xiàn)出來，因此我們從小就應(yīng)該把英語作為一門必須學(xué)習(xí)的語種進行學(xué)習(xí)。目前課堂教育的主要方式是協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)代教學(xué)過程中有很多老師都應(yīng)用這種模式進行教學(xué)，并且取得了一定的成果。因此，在英語教學(xué)過程中要鼓勵老師在新課程方面多研究、多總結(jié)，合理借鑒別人的好的方法。影響英語教學(xué)成效的制約性因素有很多，比如很多老師對小組形式的寫作學(xué)習(xí)掌握不多，對課堂氣氛及樣式要求比較苛刻，進而忽略了實際性的知識等等。本文為了推進英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對相關(guān)問題進行了探究，提出解決的對策。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-164-01

隨著我國新課標(biāo)的實施及道德教育的要求增強，如果想要提升教育質(zhì)量，就要摒棄以往陳舊的英語教學(xué)模式，研究出新的高效的教學(xué)方式進行授課。如今越來越多的英語老師開始了解并運用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，這屬于是一種迎合新的教學(xué)理念的新的教學(xué)戰(zhàn)略。教育手段的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性及相互交流的能力，同時搞好課堂氣氛，每位英語老師都應(yīng)該進行積極的探究，去發(fā)現(xiàn)合理有效的授課方法，來推進小組協(xié)助學(xué)習(xí)模式的實踐。首先應(yīng)對小學(xué)英語老師的師資隊伍進行剖析，然后在對處理問題的措施進行探究。

一、小組寫作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的缺點

1、剖析小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的缺陷性

一般情況下，老師在進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時會對整班學(xué)生進行分組，為了最大限度的節(jié)省時間，老師往往以最簡便、快捷的方式進行分組，比如，將整班分為左面兩排和右面兩排，或者分為前面三排和后面三排等。教師通常對所分小組成員的學(xué)習(xí)成績、性別、各方面素質(zhì)等因素考慮不周，導(dǎo)致某些小組由于整體成績較差，無法超前達成任務(wù)，而有些小組由于學(xué)習(xí)成績相對較高等因素，可以比較順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就造成了拮抗效應(yīng)。所以，老師在進行分組是要充分考慮到這些因素。

2、對課堂氣氛的過度關(guān)注，導(dǎo)致影響了知識的效果

小組協(xié)作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響力體現(xiàn)在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂的靈活氣氛等方面。目前各小學(xué)英語課堂中遇到的主要問題是，相對于陳舊的教學(xué)來講其漏洞是會產(chǎn)生太多的噪音，過分的關(guān)注課堂氣氛，致使忽視了現(xiàn)實課堂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)致使的效果。在很大程度上，這是小學(xué)英語課堂中一個非常明顯的問題。很多的學(xué)生在英語課堂上，教師還沒有安排完善寫作的注意內(nèi)容及規(guī)則是就已經(jīng)開始進行思考，而此時他們就忽視了老師要講的重點思路，因此沒法學(xué)習(xí)到新知識，同時對學(xué)生接收知識也起到了阻礙作用，因為通常學(xué)生會利用這個時機進行互相的閑聊及玩耍。

二、合理進行小學(xué)英語教學(xué)團隊的合作

1、達到任務(wù)分配的多樣化

學(xué)生的非智力方面因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣起著關(guān)鍵作用。學(xué)僧非智力方面原因是首要是興趣，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。對學(xué)生大腦皮層活躍起到制約效果的是由于長時間單一的重復(fù)任務(wù)而產(chǎn)生的疲倦感。我們應(yīng)該注重多元化任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，開展生活場景的模擬，教學(xué)任務(wù)可以利用多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來，來強化任務(wù)及形象。

2、合理的對團隊進行分組分配

由于對當(dāng)代科學(xué)組叫的掌握程度不完全造成了預(yù)料成果無法完成。對于一個團隊來講，其關(guān)鍵性是合作，一個團隊中的每一個成員都要擺清自身的位置，如果想要讓每位成員意識到自身的能力及關(guān)鍵性作用，就要相應(yīng)的設(shè)立合作團隊成員之間的“團結(jié)及合作”的名譽關(guān)聯(lián)。為了提升團隊合作的效率，為使學(xué)生的合作觀念得到持續(xù)的激勵，應(yīng)該運用獎罰方式，對于任務(wù)完成的非常好的團隊予以相應(yīng)的獎勵，為完成目標(biāo)任務(wù)的團隊進行懲罰，但是懲罰要具有積極進取、促進團結(jié)合作的作用。

3、不同層次分配不同程度的任務(wù)

（1）難度適宜的任務(wù)。如果對于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的過于簡單學(xué)生可以獨立完成，那也就沒有必要進行小組協(xié)作的意義了。但是如果設(shè)計的任務(wù)不再學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)及認(rèn)知范圍內(nèi)，那么就算是整個團隊一起處理也沒有辦法在暖時間內(nèi)完成任務(wù)，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性。如果想要達到學(xué)生的進步需求就要在任務(wù)設(shè)計上進行合理的安排，將難度設(shè)計到適宜的程度，比如說某些學(xué)生個人無法單獨完成的任務(wù)，需要通過學(xué)習(xí)組進行相互交流討論，將各成員的知識進行結(jié)合才可能完成的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及研究的過程中體現(xiàn)美妙的步驟，在對任務(wù)的完成過程中每個小組成員都發(fā)表自己的意見并學(xué)習(xí)到更多的知識。

（2）任務(wù)要具有相應(yīng)的代表性。為了使學(xué)生掌握基本的知識及認(rèn)知能力，并能聯(lián)系到實際生活中去，就要求老師在任務(wù)的安排上要具有一定的代表性。通過實際生活的情景的模擬適當(dāng)?shù)牟迦肴蝿?wù)，進而利用英語進行溝通交流，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還能促進學(xué)生之間的交流。在任務(wù)設(shè)計中要充分依據(jù)學(xué)生的需求及接受知識的能力等因素。通過對小學(xué)生實際生活中的情景利用，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合進行研究。為了使學(xué)生慢慢的喜愛并適應(yīng)這種授課方式，達到更好的學(xué)習(xí)效果，就要將任務(wù)及現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，循序漸進的進行實踐。

總而言之，老師想要提高自身的教育水平，有關(guān)團隊的合作的關(guān)鍵性得到準(zhǔn)確的認(rèn)識，那么就應(yīng)該對小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施進行探究，只有這樣才可以配合現(xiàn)代教育進步的發(fā)展前景，在完成英語新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的詳細要求時還要完成預(yù)計的教學(xué)成果，這不僅可以讓老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的合作問題，同時也提升了老師的教學(xué)水平。

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