小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動

摘 要：師生互動是一種交互作用和相互影響的過程，師生互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響，而是師生之間的雙向、交互的影響。怎樣算為之成功的師生互動？因為師生互動的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。所以，師生互動是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思維。

關(guān)鍵詞：師生互動；積極思維；影響

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-165-01

師生互動是一種交互作用和相互影響的過程，師生互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響，而是師生之間的雙向、交互的影響。怎樣算為之成功的師生互動？因為師生互動的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。所以，師生互動是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思維。

那么在課堂教學(xué)中如何才能做到做好教學(xué)互動呢？在教學(xué)實踐中我有以下幾點感受：

一、教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的加入

備課是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要做好教學(xué)互動，首先在寫教案的時候，就需要思考如何讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，哪些知識點可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，而哪些知識點學(xué)生容易跑題，又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的課堂范圍中。教師要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，并融會貫通于自己教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案，充分作好彈性化準備。同時在教案中也要更多地為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間，這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動起來，主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏有些枯燥的、乏味的知識點需要學(xué)生掌握，學(xué)生對這些知識缺少興趣，往往不能按照老師的引導(dǎo)和設(shè)想來發(fā)展。這時，就需要教師靈活的運用自己的經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常可以利用一些新奇的圖片或者課件，引起學(xué)生的好奇心或者共鳴，比如在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中“帶余數(shù)除法”知識教授中，原本毫無生趣的知識點，我通過課件中展現(xiàn)情景和描述“聯(lián)歡會上掛的彩燈，按紅、黃、藍、綠的順序排列，一共34個燈，最后一個燈是什么顏色？有誰知道？”學(xué)生遲疑，老師卻報出那盞燈的顏色，之后再讓多個學(xué)生隨機換掉燈的總數(shù)，老師卻能每次很快報出那盞燈的顏色，并用計算機圖片驗證，通過“余數(shù)的妙用”，使學(xué)生對老師這么神奇的反應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生有急切想學(xué)好“帶余數(shù)除法”的興趣，這樣教學(xué)互動就能順利的實施。同時，在遇到學(xué)生碰到一些難題或者犯一些錯誤又或者天生膽小、沒自信的學(xué)生時，教師要學(xué)會多鼓勵學(xué)生，利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生往正確的答案方向靠近。曾經(jīng)遇到一位自卑感很強的學(xué)生，在新授乘法口訣知識之后，下一課前要求學(xué)生當(dāng)堂抽背，幾次抽到她時，在全班同學(xué)面前總是背的疙疙瘩瘩、不連貫，可是私下了解到她一個人時可以背的很熟練，這時如果當(dāng)堂用同樣的熟背標準來衡量她或批評她，那她在今后的學(xué)習(xí)中只會越來越?jīng)]自信，越來越抗拒學(xué)習(xí)。而當(dāng)時老師給予的是鼓勵和寬容，那樣她慢慢就會在集體學(xué)習(xí)中體驗到成功。多用積極的教學(xué)手段，學(xué)生就不會因為缺乏自信而不愿參與到教學(xué)活動中來。要用自己的熱情來感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的信任和理解。這樣學(xué)生就會充滿自信的參與到教學(xué)活動中來。

三、利用實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓他們自信的學(xué)習(xí)，往往就需要利用實際生活中的簡單例子來說明教學(xué)問題。這就需要教師學(xué)會利用生活經(jīng)驗，形成“生活經(jīng)驗教材化，教材理論實踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會深入淺出的創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。比如在“人民幣的認識和兌換”教學(xué)過程中，擯棄以往只在書面上抽象而機械的寫價格或兌換，而是教師在課前準備一些仿真人民幣的學(xué)具，組織每位學(xué)生課前準備一些銷售物品并標好價格，在班級中創(chuàng)設(shè)仿真購物情景，在遇到實際困難時，提煉出有共性、有價值的問題，教師再進行集體的有效指導(dǎo)，這樣學(xué)生就很容易理解教學(xué)問題，也能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和探索知識。這樣學(xué)生自然就愿意主動參與到教學(xué)活動中來，教師也達到了課堂教學(xué)互動，并傳遞知識的課堂效果。

四、對課堂教學(xué)進行自我反思

每堂課結(jié)束后，結(jié)合教案對課堂教學(xué)進行自我反思。哪些沒有達到預(yù)期效果，而哪些又是充分得到了學(xué)生的認可和響應(yīng)，獲得了很好的反饋。教師應(yīng)該總結(jié)課堂成果，完善正確的，學(xué)生喜歡的內(nèi)容，修改那些沒有達到效果的片斷，思考如何改進。這樣教師的教學(xué)經(jīng)驗才會越來越豐富，同時學(xué)生也會越來越適應(yīng)教師的教學(xué)方式。

五、加強理論學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

教師除了在實踐課堂中不斷提高和改善自己，同時也要加強理論學(xué)習(xí)。教師要多學(xué)習(xí)和研究先進的教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。要運用教學(xué)理論來思考學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)會設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，拓展自己的教學(xué)觀念，并結(jié)合教材和生活實際來提高課堂教學(xué)效率。

總之，教學(xué)是一個師生雙方的互動過程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提。教學(xué)中的師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實成為課堂的真正主人。作為教師，我們應(yīng)堅持以“教學(xué)互動”為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，真正實現(xiàn)教學(xué)中的提高和發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)。