優化教學語言 增強教學效果

摘 要：語言是傳播和溝通的媒介，在課堂教學中教師的教學語言關系到師生之間能否進行良性互動，進而關系到教師能否有效地落實教學目標，因此教學語言顯得尤為重要，教學語言應該是教學能力的范疇，更應該是課堂教學藝術的有機組成部分，長期以來，我們注重課堂教學情境的創設、課堂架構等方面的研究，而忽視“教師教學語言的自我優化”的研究，本文將從優化教學語言的意義、方法、途徑分析入手，探求教學語言和教學效果的關系，為提升教學效果找到實踐的方法。

關鍵詞：語言藝術；課堂氛圍；教師能力；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-175-01

教學語言體現教師個人的能力和魅力，一個教師若能用嫻熟而富有個性化的專業語言進行授課，就能活躍課堂氣氛，使得教學目標得到有效落實。因此教師教學語言功底是否扎實將直接關系到課堂教學的成敗，在教育教學實踐中我們必須重視錘煉教學語言，作為語文教師尤其要注重優化教學語言，優化教學語言事關教師能力水平和課堂教學的成敗。法國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”，良好的教學語言有助于激發學生學習的創造性，促使“教”和“學”有機結合。優化教學語言應當從以下四個方面入手：

一、立足學科特點，促使教學語言更具專業化

“教師是學習活動的組織者和引導者”，專業化的教學語言，有助于組織好教學活動，促進課堂回歸本真。不同學科教學語言應有與眾不同的特性，因此在教學中，不同的學科教學語言應當有差異化，也就是說我們都可能用漢語授課，但是實際的授課中我們又不同程度用到了專業術語，體現不同的特點。因此優化教學語言必須立足學科特點，促使自身的教學語言更具專業化，例如“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教學作為母語教學就必然要兼顧工具性和人文性的統一，教師為了培養學生的語文素養和人文素養，自己在教學語言上必須更具“語文化”，讓學生認同你講的課就是語文課，你就是一個語文教師?？傊?，教學語言應是學科的教學語言，應體現學科的特點，應具有專業化的特色，只有這樣才能使得自己的教學語言符合實際教學的需要。

二、圍繞教學設計，促使教學語言更具系統化

教學設計是落實教學目標和實施課堂教學的藍本，因而教學語言應該圍繞教學設計來系統呈現，也就是教學語言應把握課堂進程，圍繞教學設計來組織教學語言，教學語言應避免雜亂無章，應力求簡練、高效和富于系統性，有層次的教學語言便于學生接受，所在教學過程中，努力促使教學語言走向系統化，構建完整的教學語言系統，讓教學語言的系統化化當作提高課堂效率的重要抓手。當然要使得教學語言系統化，就要求我們精心設計教學目標和教學策略，充分備好“教材”，注重學情。例如在教學中，我通常抓住教學各個環節、圍繞不同階段的目標取向精心設計導語、提問語、過渡語、小結語、總結語，把教學思路和教學語言的應用結合起來并做好事先的預設和情境定位，當然這種系統化并未抹殺教師“急中生智”的教學語言，而是讓整個課堂的教學語言更具流暢性，避免教學語言隨意而為，信口開河?？傊?、系統的教學語言讓教學活動更順暢。

三、關注生活實踐，促使教學語言更具生活化

學生是學習的主體，他對外部生活充滿好奇，他們身心正處于轉型升格階段，有強烈的求知欲和表現欲，而這也促使他們更加關注社會和更愿意接受新鮮事物，日新月異的生活促使語言不斷地發展，因而教學語言離不開生活語言地滋潤，在實際的語文教學中，我們應把教學語言地優化同生活實踐相結合在一起，從生活實踐中吸取教學語言的豐富營養，促使教學語言更具生活化，從而拉近師生交流的距離，讓學生感受到學習的情趣，激發他們進一步探究學習的興趣。生活化的教學語言有助于活躍課堂氣氛，為學生展示豐富而多彩的語言感知世界。在教學語言的應用上我們應緊跟時代脈搏，大膽使用生活用語，即適機地運用流行語、時尚語，這樣有助于打開學生的思維，積極主動地融入課堂。例如我在教授《鴻門宴》時，當我講到樊噲闖帳時，我設計了一個提問——樊噲Pose （造型）怎樣？只是一個簡單的時尚用語“Pose”的運用，卻激發學生思維的積極性，也在學生的心中奠定了認同感、崇拜感的基礎。因此教學語言如果缺乏生活實踐的基礎，就很難喚起學生認知的興趣，所有的教學目標也就很難落實。因此教學語言的生活化是教師拉近學生距離的重要距離的重要保證。

四、注重能力培養，促使教學語言更具個性化

教師教學語言的應用體現一個教師的個人能力，而教師教學語言的提升離不開教師個人能力的提升，一個好的教師應該具有獨特和個性化的教學語言，因此在教學中，我們應重視教師自我素質的提高，讓教師掌控課堂，運用自己個人獨特的語言表達形式和個人獨特的語言風格，也就是說教師應具有“開闊的視野、扎實的功底、懂得教學的規律”，把自己個人的語言魅力和教學實施相結合，提升成自己的獨特風格，使得自己的教學語言更具個性化，更好地吸引學生。要使一堂課成功離不開教師個人教學的魅力，而教師個人教學魅力更多地體現在教師教學語言地運用。而教師語言能力的培養涵蓋教師的語言表達能力、教師語言的運用能力以及教師教學中的肢體語言。一個教師如果自己的表達能力地下也就很難溝通學生的思維，也就很難實現教學目標，因此教師的能力培養事關口語能力、表達能力。只有注重加強自身能力的培養，才能使得自己的教學語言更具個性化，從而提高學生主動融合的積極性，進而提高學習的有效性。

總之，教師要提高課堂的教學效率，除了應加強課堂教學模式、學生學習主體的能動性研究外，更要加強教師自身能力提升的研究，把教學語言的研究當成是教師課堂教學能力提升的研究重要范疇，只有認真優化教學語言，才能更好提升教學效率，實現教師個人魅力的自我展示，推動語文教學的發展。

參考文獻：

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