小學數學教學綠色環境的構建

摘 要：在教學過程中，教師是學生學習的一種環境，學生是教師工作的一種環境，他們相互作用，相互影響，推動著教學過程的發展，也影響著教學質量的高低和學習成效的好壞。綠色教育以人為本、以能力為中心，引導形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。小學數學綠色課堂是綠色教育理念的指引下的數學課堂，它有著獨特的意境，在“愛意”“情意”“創意”和“寫意”中，創設了教師主導性、學生主體性、師生合作性、教學過程新穎性，扎扎實實培養學生數學素養和創造能力的課堂。

關鍵詞：小學數學；綠色環境；教學；構建

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-181-01

綠色教育是時代賦予人們的重任。綠色教育的突破口是把學習的自主權、發展權還給學生，學會合作、學會探究、學會創造；實施綠色教育的過程是由“重教到重學”， 再把品位提高到全方位宏觀育人，特別要關注人文素養的培養，精神境界的培養。綠色教育既是目標又是方式，要不斷反思、善于調整、勇于實踐。

一、綠色教育背景下的小學數學教學行為

1、綠色環境

環境育人固然非常重要，但更重要的是教師要誘導、保護教育的有效“情場”。教師要不斷提高、不斷發展、不斷創新，讓學生時時刻刻欣賞你。你更應該時時刻刻賞識你的學生。沒有賞識就沒有教育。賞識導致成功，抱怨導致失敗。相互賞識，實施民主化教學、情感化教學。

2、綠色語言

教育中的體罰現象有了較大好轉，但有時出現“語罰”現象，有時從語言中仍表現出師道尊嚴的跡象。綠色語言應該激勵起學生心目中渴望成功的那團火，讓學生感到我能行，從失敗走向成功，從成功走向自信，從自信走向輝煌，從輝煌走向偉大。綠色語言是現代教育的強大助力器，是成就人才的必備武器。

3、綠色媒介

網絡、多媒體、電視、報刊是綠色教育的有效媒介，但我們的利用率很差。大部分人還是善于一支粉筆、一本書、一塊黑板打天下。如果不能夠正確地運用現代教育設備，教學效益就差，而且還會使好奇的學生在利用網絡中陷入誤區，像網絡游戲、聊天等。有好多學校、地區千方百計購置了電教設備，但我們的利用率很不盡人意，這是最大的浪費。

4、綠色設計

我們中大部分人主要精力集中在設計怎樣突破知識點、考點上。“分數”就是目標；一小部分人重在設計怎樣由 “教”向 “學”轉變；很少有人考慮“教、學、育”的有機統一、和諧發展。德才兼備才是“大器”。“德”寓“教、學”中最自然、最有效， 最具有生命力。

二、構建小學數學教學的綠色環境

1、小學數學教學的開放環境

當前，無論是小學數學教材還是數學習題，大都是以封閉為主的，方法唯一、答案唯一、條件唯一，這樣容易使學生簡單的感知知識，不利于學生全面理解和消化所學知識，遇到問題往往“在一棵樹上吊死”。我在小學數學教學中發現教材和習題中存在很多可以開放的“點”和“塊”，這就為教師在教學中發展學生的認知水平提供了環境和舞臺。

2、小學數學教學的快樂環境

愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。教師要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。一可以利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。二通過游戲化的教學活動，激發學生的參與熱情。比如在教學“時、分的認識”時，讓學生在限定的一分鐘內展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。三可以適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣。在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規律，從而激發探究新知的欲望。四組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。

3、小學數學教學的探索環境

過去，小學數學教學的重點總是放在知識結果的傳授上，教師很在意學生回答問題的答案是否正確、學生考試是否得高分，并以此來對自己的教學效果作肯定或否定。如果對“結論”不滿意，則對學生進行大運動量、反復的訓練，直至學生的作業或考試令教師滿意為止。在這種情況下，學生的學習狀態是被動的，學習的感覺是枯燥而痛苦的。

因此，筆者在教學過程中，把教學的重點從知識結論的傳授，轉變到對學生知識獲取過程的指導，使學生直接置身于教學的探索環境之中。

4、小學數學教學的互動環境

長期以來的教學往往是教師在課堂上表演獨角戲，這種方式使學生一直處于被動觀看、強迫接受的地位，師生沒有互動，“物質”、“能量”和“信息”不是相互交互，而是單向灌輸，在這種環境中學習，學生思維的靈活性、敏捷性和獨創性都受到抑制，難以適應素質教育的需要。教師在教學過程中，應盡可能的開辟、發現各種教學方式，培養學生的參與意識和交流愿望，為學生營造出良好的參與、互動環境，使教學過程變成一個富有情感交流的師生雙方的合作。根據不同的教學內容交替采用小組討論的互助互學的合作學習方式、角色扮演的演講方式、動手實驗的實地操作方式、競賽搶答方式、主題討論等方式輔助教學。在這些教學方式和活動中，師生交流渠道通暢，信息量大、交換速度快，教師造就學生才能的功能可以得到充分的發揮。

三、結語

構建小學數學教學過程的綠色環境，靠急功近利是不行的。必須持之以恒才能收獲喜悅只要我們在教學過程中注意根據不同的內容選擇不同的教學方法，運用不同教學手段，創造并抓住時機，調動學生全程參與，就一定能創造出綠色的工作環境、心理環境和情感環境。