提高農村中學生寫作水平的幾點措施

摘 要：我們要發揮農村自然人文優勢，尋求有利于提高學生寫作水平的潛在因素，多想一些對策，充分調動學生寫作的興趣，使閱讀與寫作相輔相成，互相促進，走全方位的開放型的作文教學之路。相信只要我們教師潛心研究，汲取新的教學理念，推陳出新，勇于探索，那么農村中學生寫作水平必將提高，鄉土文化源遠流長。

關鍵詞：寫作水平；相輔相成；教學理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-184-01

由于農村地區經濟落后，父母常年在外務工，家長對學生讀書不夠重視，所以學生讀書少，閱讀面狹窄。他們的寫作水平因此不高，有很多學生對寫作毫無興趣，每次交上來的作文都只圖完成任務。寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作水平的提高尤為重要，特別是那些地處偏遠的農村學生，提高他們的寫作水平就更為重要，任務更加艱巨。

一、拓展課外閱讀，積累寫作素材

農村資源匱乏，學生沒有時常讀書的習慣，更缺少足夠的課外文學讀物。在這種情況下，學生必然會產生詞語匱乏的現象，大多數農村學生往往沒有生動的語言。教師應當教育學生明確向課外拓展的重要性，去鼓勵和指導學生廣泛閱讀，通過閱讀大量的時文美文，掌握的材料多了，學生寫作時才不至于生硬干巴、了無生機，同時，背誦一些好句好詞，學習一些布局謀篇的方法，對于那些苦于寫作的農村學生無疑是有很大的幫助。在課內，教師要充分相信自己的學生有能力讀懂課文，在學生充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發；同時，教師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在農村學校圖書室藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設班級小圖書室。農村學校每年也應該組織的一些讀書活動，使學生懂得把課內與課外，閱讀與寫作，校內與校外資源相結合。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，才能為我們作文提供源源不斷的素材。

二、激發寫作興趣，堅持寫好日記

興趣是最好的老師，眾多語文教育家對于激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。我們教師要開發農村的資源，讓生活處處有語文。例如，我在要求學生寫風景的時候，就安排學生在放假時候去感受自然，用心去書寫“蔚藍的天空”、“稻香的田野”、“清澈的小溪”，這樣他們用眼睛看，用鼻子聞，用手去摸，同時引領學生展開聯想和想象，寫出自己的美文。讓學生寫記敘類文章的時候，要求他們寫下鄉間摘野果、放風箏、釣龍蝦等一系列有趣的事件。讓學生寫事理文章的時候，我會讓學生走近村民感受生活在底層的勞動人民的疾苦，關注社會的變遷。一切順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生才會樂于去寫。教師既要利用農村資源讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報、黑板報，向校外投稿等形式來練習寫作，培養其寫作興趣。特別是養成寫日記的好習慣。如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，寫作時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了。

三、感受生活之美，表達真情實感

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”當代著名作家王蒙說“一個對生活非常冷淡、非常厭倦的人，我想他是很難寫出一篇小說的”。我們農村淳樸的民風民俗是非常鮮活的寫作素材，是寫作的源泉，如果對農村生活缺乏準確深刻的主觀感受，自然就難以傳達出自身微妙的情感，所以在寫作教學中，教師應充分關注學生感受生活的過程，調動學生的多種感官，引導學生觀察社會、感受生活、感悟人生哲理的習慣，引領學生走進生活、體驗生活，用真心去感悟，寫出具有真情實感的文章。當然也許有不少學生會認為自己的生活、學習枯燥單調，每天都生活在學校與家庭的兩點一線間，沒有什么令人感動、讓人動情的事，其實這種平淡才是真正的生活，只要我們不閉塞視聽，細心觀察，用心感受，總會發現讓我們動情的事情，許多反映家庭生活、學校生活的文章，所寫內容也很平凡，卻非常感人，就是因為抓住了令人感動的瞬間，用真情去創作的。也就是具有真切而獨特體驗的文章才是好文章，才能引人入勝，讓讀者產生感情上的共鳴。

四、利用多媒體教學，掌握寫作技巧

農村中學生的寫作視野比較狹窄，寫作內容非常單一。然而多媒體技術以其圖像清晰，動態感強，信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性，利用多媒體拓寬農村學生知識面也是切實可行的。通過多媒體技術把現實活動中的情景、事物通過處理加入文字和聲音搬進課堂，直觀地展現在學生面前，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，這樣學生就有充分的感知過程；同時還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就調動了學生視覺、聽覺等多種感官參與活動，既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性，學生的寫作思路也就開闊了，為學生提供豐富的寫作素材。利用多媒體，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的寫作素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料進行寫作。教師還可以及時把學生的作文在多媒體上投影出來，全班同學可以直觀地對作文進行分析和評價，取其精華，剔除糟粕。通過對這種正反兩方面的典型文章進行評改的過程，教給學生作文的修改方法及寫作方法。加強學生與學生，老師與學生之間的寫作交流，實現多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。

總之，我們要發揮農村自然人文優勢，尋求有利于提高學生寫作水平的潛在因素，多想一些對策，充分調動學生寫作的興趣，使閱讀與寫作相輔相成，互相促進，走全方位的開放型的作文教學之路。相信只要我們教師潛心研究，汲取新的教學理念，推陳出新，勇于探索，那么農村中學生寫作水平必將提高，鄉土文化源遠流長。