低年級寫話教學小妙招

摘 要：寫話是習作的“前奏曲”，是習作和作文的基礎練習，同時也是低年級教學的一項重要內容。在平時的寫話教學中，如何激發和培養學生的興趣，讓學生喜歡寫話、樂意寫話呢？我在教學中，從以下四方面進行了嘗試，取得了一定的效果。一、創設情境， 激發興趣。二、重視閱讀，積累語言。三、循序漸進，豐富內容。四、體驗成功，保持興趣。

關鍵詞：寫話教學；興趣；激發；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-186-01

寫話是習作的“前奏曲”，加強低年級寫話教學研究，對于深化語文教學改革具有重要意義。《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此可見，激發和培養學生的寫話興趣非常重要。在平時的寫話教學中，如何激發和培養學生的興趣，讓學生喜歡寫話、樂意寫話呢？

一、創設情境，激發興趣

夸美紐斯曾說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”因此，寫話教學中應充分利用童話、游戲、多媒體等方式激發學生的興趣，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，才會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦，在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

二、重視閱讀，積累語言

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。語文教學必須重視積累，學習寫話更是如此。古人說“讀萬卷書，行萬里路”即有此意。因此，教師應充分利用好課內外讀物，積極引導學生積累語言。

三、循序漸進，豐富內容

1、組詞成句的游戲

在一年級學生寫字剛起步的情況下，可以通過組詞成句的游戲活動，使學生在沒有心理負擔的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念，為以后正式寫話提供書面語感的心理支撐。另外，在一年級學生識字不多、寫字不熟練的情況下，可充分利用課本資源，讓學生抄寫課文中的有關詞語、句子和段落。通過動手操作，形成詞語、句子和段落書寫格式化的心理圖式。其中，抄寫詞語要注意詞的連寫，防止寫錯別字，因為詞語是語言的最基本單位；抄寫句子，要在熟讀的基礎上整句連寫，以形成句感。

2、情景性遣詞造句

造句是小學生練習寫話的有效途徑之一。一年級時，造句可以簡單一些，到了二年級就要提高要求。

3、千方百計練寫話

二年級是學生練習寫話的重要階段，教材上也有豐富的訓練內容，有看圖回答問題，口語交際，看圖說話，看圖編故事，學寫賀卡等。訓練的目的是發展語言，發展思維，為作文訓練打下初步的基礎。這些內容都順應兒童的心理，因此我們訓練的形式也要活潑多樣，具體切實。

方法一：看一看。通過觀察，不僅可以找到寫話內容，還可以進一步增進學生對生活的熱愛。比如我校有一個花瓣形的花壇，很受學生喜愛，經常在花壇附近玩，我順勢引導學生對花壇進行了一次仔細地觀察，然后叫學生寫《校園一角》，效果不錯。把課外活動、課間活動作為一次觀察內容布置下去，我先提示觀察的重點，連續觀察三天后再寫，寫話時提供“有的……有的……有的……”句式，這樣每個同學都覺得有話可寫。

方法二：做一做。如教學第三冊第一單元“美麗的秋天”時，正值教師節，我就讓學生自己動手、動腦制作小禮物送給老師，學生邊制作邊寫賀卡，向老師表達對老師的敬意和對老師的祝賀。

方法三：演一演。要讓寫話的內容鮮明生動，有可感性，一定要創設情景，讓學生樂說樂寫。將生活中的一些情景，如買菜、買文具等搬到課堂上，在課堂上先進行情景對話，或小品表演等，練習后讓學生寫出對話的主要內容，學生會寫得比較生動。

方法四：仿一仿。在寫話練習中，教材里的課文是一塊肥沃的土壤。教師借助課文這一平臺，可以有效地幫助學生搭建學習寫話的“梯子”，捕捉到許多的好的寫話訓練機會。

四、體驗成功，保持寫話興趣

1、適時鼓勵，樹立信心

寫話訓練剛進行時，孩子沒有經驗，寫出的東西質量不夠高，教師應根據學生實際以真誠的鼓勵、表揚為主，這樣，可以呵護孩子們寫話的自尊心，讓他們明白“我一定能行”。

2、樹立榜樣，發現閃光點

在教學過程中，要竭力捕捉學生的閃光點，朗誦學生的作品，熱情贊揚寫得好的小文章，并向當地媒體推薦，作品獲得發表的孩子得到了鼓勵，并為其他的孩子樹立了榜樣，帶動了全班學生的積極性。相繼有其他學生的作品發表后，孩子們寫話的勁頭更足了。

3、體驗成功，增強自信

孩子寫完話，可讓孩子大聲朗讀他們的“杰作”。然后，師生共同評價，通過交流評價，互相學習，取長補短。可在班上設立一個“展示臺”，孩子們的“大作”可以榮登其上，課下，他們圍在專欄前欣賞、交流，享受著寫話帶來的樂趣。

除此外，針對低年級的學生不愛修改的毛病，我常常找機會與學生面批。如果學生出現了錯字、語句不通、內容不具體等情況，我總是提出誠懇的修改意見，并激勵他們修改。若改完有進步了，我就在他（她）的本子上畫上一個鮮艷醒目的“頂呱呱”（一個豎起的大拇指），作為獎勵，對那些暫時沒寫好的學生便有了積極修改的欲望，他們的寫話能力也就在不斷的修改中得以提高。這樣就給學生提供自我發展的信心和力量！

總之，在低年級寫話教學中，教師要為學生的寫話提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫話的束縛，注重學生的個性體驗，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，激發學生樂寫的興趣，培養學生善寫的能力。