創造和諧的數學課堂

摘 要：讓學生都能感受到數學學習的樂趣從而快樂的學習；讓老師也能嘗到課堂教學的歡樂從而身心愉悅。教師應在教學工作中努力把和諧作為教學的準則，從而形成獨特教學風格。

關鍵詞：和諧；數學；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-188-01

數學新課程改革通過課堂上師生之間富有情趣的數學互動過程，實現了“人人學有價值的數學，人人學必須學的數學不同的人都得到不同的發展”。因此，讓學生都能感受到數學學習的樂趣從而快樂的學習；讓老師也能嘗到課堂教學的歡樂從而身心愉悅。教師應在教學工作中努力把和諧作為教學的準則，從而形成獨特教學風格。

一、營造和諧的教學氛圍

心理學研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的氣氛中才能最有效地接受知識。

1、讓心情變得輕松。保持好心情，才有好氣氛

在走進課堂之前，教師應調整好自己的心態，讓自己變得輕松愉快，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態。教師的微笑能給學生一種和藹可親，熱情開朗的印象，對學生的一種鼓舞，能使學生保持良好的心態，使課堂產生和諧的氣氛。課堂上教師的表情也應隨著教學內容的變化而變化。當然，教師的表情變化要自然，不要做作，要適度，不要過分夸張。這樣讓學生在愉悅中學習，以收到事半功倍的效果。

2、讓幽默走進課堂

幽默是一種智慧它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。它使教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。使學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探索，真正使課堂變成精神樂園。

如，在教“乘法運算”時，教師問學生：把零比作炸彈，任何數與零相乘都會發生爆炸，結果會怎樣？學生自然回答：都會炸的一干二凈，什么也沒有了。顯然這樣的比喻幽默生動，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地學習。總之，在教學中幽默風趣，幽默點撥，幽默糾錯，幽默啟語，為課堂注入一脈新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連往返的殿堂。

3、讓學生得到賞識

一位哲人說過：人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有優點，也都有缺點，作為老師，要放大他們的優點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點。我們必須把握好每一次機會，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，去賞識每一個學生，課堂上要少一些責備，多幾句表揚，讓學生體驗成功，快樂成長。但值得注意的是，對學生的賞識也要有分寸，決不能過分，如果學生完成了一件很容易做的事就受到贊賞，會使學生不能正確認識自己的全部能力。也就是說，假如我們對學生做的每一件事都說“了不起，好極了，太棒了”，那么學生就不會有前進的動力，也就失去了賞識的意義。

二、創設和諧的教學情景

現代著名教學家布魯納認為：“教一個人某門學科，不是要他把這些結果記下來，而是教他參與把認知建立起來的過程?！痹诮虒W過程中如何才能促進學生主動參與認知結構的建立過程呢？這就要求創設和諧的教學情景，把“教”與“學”的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，教師要以學生的發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動參與，促使學生樂學、學會、會學。

1、創設“問題”的情景

新課標指出：數學課堂教學應結合具體的教學內容，采用“問題情景--建立模型--解釋應用拓展”的模式展開。注重數學與學生實際經驗的聯系，并把問題情景的創設作為新課程教學模式的第一步，這已成為本次數學改革的亮點之一。因此創設問題情景是新課標、新理念下數學課堂教學的重要組成部分。那么如何創設問題情景呢？

首先，創設問題情景的趣味性。根據教材的特點和學生心理，教學中應該創設預約的教學情景，寓教于趣。正如《論語》所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話很好的說明了興趣能促進學生主動參與，積極思維和努力探索。教學中，教師可采取講故事，猜謎語，念兒歌，開展游戲等形式，激起學生心理上的需求，既學習鞏固了新知識，又滿足了學生求知的欲望，學生始終在愉悅、歡樂的氣氛中學習，體驗“在愉快中求發展，在發展中求愉快。”其次，創設問題情景要注意形式的直觀性。直觀的形式可以是實物直觀，教具直觀，言語直觀，動作直觀等。根據本學段學生年齡和身心發展規律，讓學生通過圖片，模型，實物等感性材料，通過生動地語言，動作描述能有效幫助學生集中注意力，有效防止學生分心，加深對知識的理解，從而快樂的學習數學。再次，創設問題情景要注意數學的生活性。數學源于生活，也必須用于生活，教師在教學中要注意聯系事物，讓學生體驗數學與生活密切聯系，感受到數學是生活的組成部分，對激發學生興趣，培養學生的數學應用意識以及解決實際問題的能力是非常重要的。

2、創設成功的情景

蘇霍姆林斯基說過：一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲--這是他的不幸。因此教師要努力創設成功情景，讓每位學生在順境中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學習就會真正成為學生生活中的重要情感經歷，不同層次的學生也會在不同的成功情景中嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。

3、創設活動的情景

實踐活動是知識內容的再現，通過學生熟悉的活動和游戲，使學生感受到生活中到處有數學。在教學中，教師要根據學生的心理特點，創設和諧生動的活動情景，為學生搭建一個活動的舞臺，為學生提供活動的機會，讓學生在這個舞臺中盡情地展示自己，體驗主動參與的樂趣。

如在教學“相遇問題”這節課時，我設計了一個游戲活動，請兩位學生面對面地走，在游戲進行中，讓學生理解同時，相向，相遇等詞語的含義。這樣，創設了一個充滿生活氣息的活動舞臺，使整堂課都融入在和諧的游戲中，學生在活動中，不僅鞏固了所學知識，體驗到了主動參與的無限樂趣，更重要的是達到了使課堂活起來的目的，讓學生活起來，讓學生入迷，有興趣地學習。