多措沖破寫作障礙 努力實(shí)現(xiàn)從容作文

摘 要：作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，但許多小學(xué)生在寫作過程中存在不少的障礙。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)中如何幫助學(xué)生克服寫作障礙談了自己的看法、做法，敬請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

關(guān)鍵詞：語文；作文；障礙

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-199-01

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但長期以來，作文教學(xué)的指導(dǎo)存在諸多問題，要么以教師為重，從內(nèi)容到語言均一一“喂”給學(xué)生，束縛太多，學(xué)生習(xí)作千篇一律，依葫蘆畫瓢，失去了作文的真實(shí)性；要么放任自流無任何指導(dǎo)，學(xué)生無從下筆，以至學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對(duì)寫作充滿畏懼、排斥的消極心理，我們且稱之為寫作障礙。這嚴(yán)重的影響了學(xué)生作文水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何讓學(xué)生沖破寫作障礙，實(shí)現(xiàn)從容作文呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要著重從以下幾個(gè)方面入手。

一、多讀，豐富語言材料

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”寫作也同樣，除了老師的傳授以外，學(xué)生本身還有個(gè)內(nèi)化的過程。在這一前提下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以幫助學(xué)生解決“有物不會(huì)言”的煩惱。由于小學(xué)生“閱讀期待”的心里，他們對(duì)閱讀充滿濃厚的興趣。教師可以讓學(xué)生大量地閱讀別人的文章，讀得流利，讀出感情，讓他們?cè)诶首x中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，能夠?qū)W到不同的寫作技巧。大量的閱讀、背誦，可以達(dá)到“語言積蓄”的目的。目前有相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來或表達(dá)不清，這與他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積累有關(guān)，教師要盡量拓寬學(xué)生的閱讀面。

二、多看，觀察生活，展現(xiàn)童真

觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，手工制作等活動(dòng)，教學(xué)生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；觀植物，觀動(dòng)物，觀小物件……長期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感就更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西就更多了，他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語言，抒發(fā)他們個(gè)性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

三、善“放”，讓作文活起來

教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也會(huì)有意無意的給學(xué)生定好框架，有的甚至連怎么開頭，怎么結(jié)尾都給學(xué)生想好了。殊不知教師作為成人，與學(xué)生之間存在著一種潛在的矛盾。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)能力等方面的差異，勢必造成彼此之間的錯(cuò)位現(xiàn)象。當(dāng)孩子按自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí)，成人往往會(huì)自覺或不自覺的否定他們，以至于學(xué)生面對(duì)題目不知所云，下筆艱難，最終言不由衷，有的甚至進(jìn)行造假作文。如記事作文，絕大部分學(xué)生的結(jié)尾總是：“通過這件事情，我終于知道了……”如碰到“寫人作文”總把這些人寫成“活雷鋒”、“好榜樣”，連學(xué)生自己都覺得很虛偽，難怪老師批閱甚感乏味。作文本源于生活，生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文也應(yīng)該是“百花齊放，百家爭鳴”的，老師在引導(dǎo)好學(xué)生作文的基礎(chǔ)上就得大膽的“放”，允許學(xué)生說自己想說的話，把自己見到、聽到、想到的，毫無顧忌的用各種寫法表達(dá)出來，這樣，學(xué)生的興趣自然而然的就來了，學(xué)生筆下的人也就豐富起來了，活起來了。

四、巧練，展示五彩心靈

在多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡寫想象作文。因?yàn)樗麄冇X得想象作文少了束縛，可以展開想象的翅膀任由自己發(fā)揮。教師就要抓住學(xué)生這一心理，借助語文教材指導(dǎo)學(xué)生多練筆。

如改寫古詩《贈(zèng)汪倫》，想象李白與好朋友的分別是怎樣的難分難舍，會(huì)有哪些語言與心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把朋友間依依惜別的深情通過自己喜歡的方式表達(dá)出來；也可以續(xù)寫結(jié)尾，如學(xué)了《窮人》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個(gè)孩子以后的生活境遇，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)局，任由學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮；也可以變換思維角度去想象，如《倔強(qiáng)的小紅軍》，故事結(jié)局是小紅軍在長征途中，又累又餓，犧牲在茫茫的草地邊緣。可通過想象寫出不同于文中的小紅軍，如：小紅軍在將軍的照料下竟奇跡般的活了。通過變換角度拓寬學(xué)生的思維空間，平時(shí)教師還可以給學(xué)生出些符合學(xué)生口味的題目，如《小燕子，你還好嗎？》、《我與地球交朋友》、《假如我是……》等，讓學(xué)生自行完成，也可以合作完成。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫作是喜怒哀樂的宣泄，是自己童心、童真、童趣的釋放時(shí)，他們才不會(huì)對(duì)寫日記、周記、作文產(chǎn)生障礙，才會(huì)自然而然的愛上寫作。

五、勵(lì)評(píng)，激發(fā)寫作興趣

作文評(píng)定是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣。許多教師在評(píng)定學(xué)生作文時(shí)，往往憑主觀印象打一個(gè)等級(jí)，某個(gè)中等學(xué)生偶爾寫出一篇有真情實(shí)感的好文章，教師就產(chǎn)生疑心，責(zé)問是否抄襲，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師要特別注意挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，尤其是挖掘作文欠佳學(xué)生的閃光點(diǎn)。一個(gè)詞，一句話，都要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心。教師千萬不要在評(píng)語上直接寫上“內(nèi)容不真實(shí)，語句不通順”或“不符合題意，錯(cuò)別字太多”等評(píng)語。這樣長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文好難啊！不知怎樣落筆才能令老師滿意，自然就產(chǎn)生了寫作障礙。

在新課程改革的形勢下，我們必須清醒的意識(shí)到由于感悟不同、經(jīng)歷不同、個(gè)性不同，小學(xué)生作文應(yīng)沒有跑題之說，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生“以我手寫我口，以我口述我心”，擺脫寫作障礙，實(shí)現(xiàn)從容作文，不斷提高寫作水平。