小學數學教學生活化探究

摘 要：在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。

關鍵詞：數學；生活；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-229-01

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”，“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的樂趣，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。如何讓數學教學更貼近生活，我想從以下幾個方面來談一談。

一、找數學，體會數學來源于生活

生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識來源于生活又回歸服務于生活。來自生活、服務生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學中我們應注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數學水平。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂生活中的數學尤為重要。例如：在教《6和7的加減法》時，先用課件演示出一副美麗的郊外風景圖，告訴學生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉村風光多美麗啊！老師帶領大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數學的同學幫助老師用數學解決實際的問題，你們能做到嗎？通過簡短的幾句話，孩子強烈的表現欲望油然而生，學習情緒高漲，全身心的投入到學習和探究中，充分體驗生活中的數學問題，使學生通過學習，掌握知識，學會用數學知識解決簡單的實際問題，也讓學生體會到學習數學的樂趣。

二、學數學，感受數學與生活的聯系

1、創設生活情境，激發學生主動學習

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會給學生帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以激發學生的求知欲望。例如：在“比例的意義和基本性質”的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子你穿是否合適；如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

2、合理重組教材，讓教學內容貼近生活。

《小學數學課程標準》要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”真正體現“每個人都能得到良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展”的基本理念。遵循這一理念，我保證科學性的前提下合理改組教材，體現教學內容的生活性。如：在教學“減法的一些簡便算法”時，我對書本上的例題進行了改組，沒有直接呈現題目，而是創設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，玲玲和媽媽去華強超市購物，看中了一個玩具（單價22元），一件衣服（單價78元），開好發票后到收銀臺付款，媽媽身邊帶了240元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？教師充分創設了課堂情境，同時也讓學生真正感受到“數學就在我們生活中”。

3、挖掘教材中的生活資源。

教學時可創設一定的生活情景，讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。通過實踐，讓學生體驗數學源于生活，用于生活。

4、在思維訓練中感受“生活化”。

思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。

三、用數學，解決生活中的實際問題

學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。在上完《分類》一課后，布置學生到商店進行調查，看看他們是按什么規律把物品進行歸類的，之后再讓學生帶來了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進行分類，也可以進一步讓學生回家后把自己的小書包、小房間整理好，這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，也讓學生在生活中感悟數學，運用數學，既培養了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識，真正做到學以致用。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣。更重要的是使學生體會到數學與生活中的聯系，感受到我們的生活離不開數學，即數學來自生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。