如何提高小學生語文閱讀能力

摘 要：在語文閱讀教學中，教師要引導學生通過對語言文字和語言情境的理性認識，借助視聽感知和想象，使學生得到身臨其境的體驗，進而培養學生的閱讀能力，以便達到了良好的教學目的。

關鍵詞：語文教學；提高；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-248-01

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀教學是小學語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務，閱讀教學與識字教學、聽說教學、作文教學有著密切的關系，可謂一損皆損、一容具榮。因此，了解閱讀教學基本理論，大力提高閱讀能力教學效率，是提高語文教學質量的關鍵。

一、教師要善于系統訓練學生的閱讀能力

閱讀教學是重點培養學生閱讀能力的系列語文訓練活動，在閱讀的實踐中培養和提高學生的閱讀能力，就是靠大量系統的閱讀技能的訓練。培養學生具備應有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統地規劃組織教學，才能合乎循序漸進的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確實需要我們語文教師潛心思考問題，教師必須讓學生注意與表達意有直接關系的語氣。語調、停頓、重音和節奏等，要幫助學生根據課文所蘊含的情感，定好朗讀基調或激昂悲壯或清晰明快，學生通過聲情并茂的朗讀，可以激發他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅使下，同學們大量的閱讀，在一定程度上豐富了學生的生活，增長了知識，拓寬了視野，同時形成了閱讀的習慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高。

二、教師善于利用課文培養學生獨立的閱讀能力

葉圣陶先生說過：“語文教學一個目的為使學生練成讀書之本領。此種本領不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報刊。二是二者皆能做到，乃為達到目的。”在培養學生獨立閱讀能力的過程中，指導學生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說語文教材是培養閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓練自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用資料通過自學、思考達到理解，掌握課文的目的。比如：在教學《再見了，親人》一課，抓住重點詞語“代價”提問：朝鮮人民為了幫助志愿軍，都付出了哪些代價？學生經過讀書、思考，作出回答，通過體會這些內容，中朝人民的友誼是用鮮血凝成，這一思想深深地在學生心中扎下了根。教師要在進行讀的訓練時，做到讓學生帶著問題讀，課堂上不管那種形式的讀，都要有明確的目的，這樣學生有了目的，有了重點去讀，會增強自己的閱讀能力。

三、教師善于引領學生初步欣賞書面語言的能力

欣賞書面語言的能力，能從欣賞的角度進行閱讀，并且具有初步的品評優美語句和理解得準確、鮮明、生動的語句、段的能力。欣賞書面語言的能力以理解為基礎，是理解能力的進一步發展。欣賞往往給學生帶有個人主觀認識和情感色彩。這需要聯系自己的語文知識、生活經驗、思想認識、情感體驗。對于小學生來說，欣賞書面語言的能力不宜要求過高，一般從中、高年級開始培養。主要是要求他們在對課文已有所理解的基礎上，能夠注意欣賞課文中的優美語句以及表達效果好的詞、句、段教師可以在閱讀教學中，讓學生交流、討論、朗讀、品評和欣賞，還可以鼓勵他們把好句佳句記錄下來，逐步積累并學習在口頭和書面表達中運用。

四、教師善于培養學生理解書面語言的能力

理解書面語言的能力，是在認讀的基礎上對閱讀信息進行消化，加工的能力，是閱讀能力的核心。衡量閱讀能力的強弱，最主要的是看理解能力如何。可以說，假如理解能力很低，就談不上閱讀能力，學生要有理解詞句的能力。文章的思想內容是通過詞語來表現的，因此理解文章的思想內容，首先要具備理解詞句的能力，要正確地理解詞句的本意，隨著年級的升高，還要能理解某些詞語在具體語言環境里的喻義、引申義、深層含義以及感情色彩。要抓住那些與文章中心有密切關系的重點詞語，借助字、詞典結合上下文或聯系生活經驗，準確理解它的意思和作用。能夠通過理解詞語把句子的意思讀懂，對文章中能夠突出中心的句子，結構比較復雜的句子，對表達思想情感有特殊作用的句子以及含義深刻的句子，能夠抓得住，理解詞語、句子的基礎上，要能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的關系。只有如此才能真切地了解文章講了哪些具體內容，表達了怎樣的思想感情，是按怎樣的順序敘述的，進而抓住重點，領悟作者的寫作目的，學習作者表達方法。理解文章表達方法的能力，對小學生來說，指能夠理解一些初步的、簡單的文章的表達方法，例如：怎樣把內容寫具體，怎樣按一定的順序寫，怎樣抓住事物的特點寫，怎樣表達自己的真情實感等。

五、教師善于使語文閱讀面向學生的生活

我們學習的文章是生活的縮影，生活是語文的真正源泉。學生是活生生的個體，學生更多的是存在于家庭中和社會中。所以小學生閱讀應該貼近生活。使學生在生活中尋找美，感悟人生百態，感悟人生真諦，進而提高語文閱讀理解能力。學生在閱讀課文時，由于缺少對作者的情感體驗，缺少對作者生活時代背景的了解。因此，在品讀文章時會體會不到那種思想感情也是情理之中。所以教師應該好好應用社會這個大舞臺，為學生創造一個真實的情景，引導學生走進文章的深處，體驗不同的人生真諦，不同的人生狀況。關注學生現實的生活，關注他們在學習中的每一次快樂與感動，每一次創造與成功。只有以學生的現實生活為基礎，語文教學才能真正成為精神的源泉從而流入學生的生活，才能煥發出力量而成為真正的教育。

總之，語文閱讀能力的培養不是一朝一夕就能夠實現的，這需要我們不斷地在教學中積累經驗，并不斷進行嘗試實驗，從而使我們的學生在語文閱讀中能夠添上一雙隱形的翅膀，在語文的世界里自由飛翔。

參考文獻：

[1] 舒崇益.淺談學生閱讀能力的培養[N].黔西南日報.2009.

[2] 莫定蓮.淺談小學語文閱讀教學[J].新課程.2011（3）.