如何在初中英語教學中使用多媒體

摘 要：新時代與新課改的要求使得多媒體技術在現代教學中的使用率越來越高，科技與教育相結合似乎已經成為了一種必然趨勢。教師單純的知識儲備已經無法滿足教學的需求，為了順應時代要求，教師應該熟練掌握多媒體在教學中的使用，在初中英語教學中亦是如此。以下將從三個方面來研究多媒體在初中英語教學中的使用。

關鍵詞：多媒體教學模式；初中英語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-255-01

一、直觀教學，加強理解

初中英語教學的根本目的在于增強初中生對英語的實用，因此，情景對話是初中英語中常見的表現形式。傳統的教學模式無法讓學生感受真實生動地情景對話。因為情景對話的掌握不僅僅只是停留在句子表面，更需要深層次的意思，并且需要配合相應的場景，多媒體教學模式通過情景再現使學生能夠對相關對話有生動深刻的認識。另外，教師可以在游戲中進行英語教學。例如，將實物傳遞到學生手中，并在此時提問學生相關實物的英語單詞，學生如果答對便會增加他們學習英語的自信心，學生不會便會想法記住單詞。這種感覺充滿樂趣的教學方式可以最大限度的激發起初中生對于學習英語的興趣，從而提高課堂效率。恰當的情景設置不僅可以激發起學生學習英語的熱情，而且可以切實調高初中生應對真實情景對話的能力。

提高學生的交際能力首先要改善學生說英語的能力和應對不同場景對話的能力，例如，教師可以組織一些話劇讓學生進行角色扮演或者是進行英語演講比賽等活動，讓學生在不同方便得到鍛煉和提升。

二、明確句子，化繁為簡

很多學生會因為英語閱讀中有很多過長的英語長難句而變得不愿意學習，更不愿意去深入地分析，甚至有很多學生會懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運用多媒體，將長難句變為簡單句，然后再進行講解。利用多媒體教學模式，教師可以將句子分層逐步解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解、然后翻譯、最后說出答案的傳統模式。

如英語閱讀知識：

Most women in Ghana----the educated and illiterate， the urban and rural， the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Their reputation for economic independence， self-reliance， and hard work is well known and well deserved.

Q： Which of the following is closest in meaning to the underlined word “illiterate”？

A、Repeat C、reiterated

B、Understand D、 sick

初次接觸這樣的句子，很多學生都會感到無從下手甚至產生畏懼的心理。這個時候，教師就可以很好的利用多媒體將其中的長難句子展示出來，并且將句子進行細致地拆分而后逐一的進行詳盡地解釋，這種將長難句拆成簡單句，由淺及深的講解方法，可以使大家來更好地理解句子的深層意思，從而幫助學生更好地理解閱讀的整體含義。

三、引導思路，高效寫作

英語寫作不僅是對英語知識的總結，更是學生英語學習成果的重要展現，因此說英語寫作在英語教學中有著至關重要的作用。越來越多的家長擔心孩子的英語寫作能力，因為寫作是最直觀、最有效體現學生學習成果的部分，沒有良好的寫作能力，就不能扎實的掌握其他的英語知識，而且當今社會中，對英語寫作的要求越來越高，但是很多學生根本無法輕松應對英語寫作。英語教師為了解決這一問題，可以將英語寫作與多媒體相結合。恰當的教學理念可以有效地提高學生的學習效率，而這種方式則可以更好為學生展示更為細致、直觀的寫作方式。

例如在寫助人為樂的時候，“ Helping people”，學生會感到絞盡腦汁，無從下手，無論教師怎樣提示講解都無法激起學生寫作的思緒。這是，教師如果將相應的畫面展示到多媒體上，使得學生有了一個生動直觀的了解。這樣便會引導學生的寫作思路，讓他們自然流暢的進行相關的英語寫作。由此可見，多媒體在改善學生英語寫作方面同樣有著不可忽視的作用。

總結：綜上所述，多媒體教學在初中英語教學中有著不容忽視的作用，將多媒體與教育相結合已是大勢所趨，必須提倡。因為它在幫助了教師提高教學質量的同時，也能幫助同學提高英語學習水平。在初中英語教學中結合多媒體的使用是順應時代潮流的需要，因此，在初中英語教學中結合多媒體的使用，是必不可少的亦是正確的選擇。只有這樣，才能對改善初中生的英語學習起到積極作用。

參考文獻：

[1] 王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇. 2012（36）.