新課程理論下如何實施信息技術與語文教學整合

摘 要：信息技術與學科教學的整合，隨著國家新課程標準的頒布越來越受重視。如何在新課程理論的指導下，充分利用信息技術資源，優化課堂教學結構，真正實現學生自主、協作、探究學習，從而建構自身的知識體系，是所有教育者關注的焦點。本文就信息技術與語文教學整合中如何實施《新課程標準》，從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行探討，設計相應的實施方案。

關鍵詞：信息技術；語文教學；整合；新課程標準

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-258-01

信息技術與語文教學整合的最終目的是要通過信息技術，提高學生學習興趣，培養學生收集、分析、綜合信息的能力，促進學習方式與教學方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件；培養學生的創新精神和動手能力。因此，可從這幾個方面考慮：

一、教學環境的整合

建構主義認為，學生主動建構自己的知識體系，是在一定的情境中，與周圍環境發生聯系產生的。學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解（即對知識意義的建構）起著關鍵性的作用。怎樣的環境氛圍能使學生意義的建構最有效，我認為以下兩個方面值得注意：

1、教室環境的設置

理想的教學環境應當是語文教室相當于一個現代化圖書閱覽室，其中配備相關的課內外書籍，學生在學習過程中根據學習目標到書櫥中去自由選擇相應的書籍進行閱讀參考；同時，在教室內配備一定的與教學有關的音像、軟件資料以及投影儀、電腦等教學器材，最好能擁有“班班通”的校園網絡環境，就更具有“數字化學習”的條件了。由專門的教師就相關知識采用多渠道將信息傳達給學生，以便使學生占有最大的有用材料。

2、協作小組的設計

《語文新課程標準》中，有一個引人注目的課程目標，那就是進行綜合性學習。它主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習強調團體合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，重視學生主動積極的參與協作精神。在實際教學中，小組討論和小組學習有一定的優勢，它激發了學生的學習動機和興趣。

二、課件定位的準確

信息技術介入語文教學無疑帶來了一種新的活力。大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學生的感性認識，加深了學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。尤其在網絡環境下，語文教學不再是枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，而是盡可能地調動了所有的感官，讓學生在感受語文工具性的同時受到人文性的熏陶，學生通過網絡進行信息的搜索、課件的演示等來構建自己的知識體系，實現了語文教學的目標。

三、情感教育的重視

教師切忌老是處在教師機位置，單純地操縱機器，應當隨身攜帶麥克風、電子教鞭等通訊設備適當走動，盡量用身體語言來提示，交流教學信息，調動課堂氣息，教學網絡只是一種教學工具，人的要素是第一位的。《新課程標準》更倡導一種學生個性化學習，讓學生通過自己的方式進行知識的吸收，能力的訓練。因此，教師必須在整個教學過程中隨時調整自己的教學，激發學生的學習動機，要做到以下五個轉變：A、由教師的權威性轉變為與學生互相尊重，相互信任。B、由苦學轉變為樂學，激發學生學習興趣。C、由單純的說教轉變為多向情感交流。D、由一味批評學生轉變為以表揚為主，讓學生品嘗成功。E、由害怕學生在課堂上出錯轉變為允許學生出錯，培養學生自信，鼓勵學生大膽發表意見。

四、教師職能的轉變

信息技術與學科教學整合的理論基礎是建構主義。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。《新課程標準》強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生主動積極的參與意識和創新精神，學生學習方式的轉變，需要教師教學觀念的轉變，教學職能的轉變，一般表現在：

1、教學由重講授到重引導

“一言堂”雖然對全體教學有一定的優勢，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統的知識，但每種教學方式都是時代的產物，在現階段，時代要求學生全面發展，提高素質，發展個性，強調知識與能力并重，教師的一桶水全部灌給學生也顯得蒼白無力，學生也不是教師的完全復制品，自主學習、個性化學習、合作學習將成為學生的主要學習方式，教師必須少講，精講，只是作為一個組織者，突現學生真正的學習主體地位，更注重引導學生自己去發現；教師不再過多的考慮教什么，更注重怎樣教，培養學生的學習興趣，將新奇感轉化為求知欲，創設良好的自主學習環境，鼓勵學生以主人翁態度對待學習，自覺參與教學過程，參與知識獲得的過程。設計能使學生感興趣能主動積極思考的問題，學生通過自學和協作，讓學生在參與討論的過程中積極思維，各抒己見，充分吸收他人觀點，進行內化，從而完善自己對問題的認識和理解。由此，教師應該具備：A、面向全體學生、善于激發學生學習興趣的能力；B、注重學生個體差異，善于因材施教的能力；C、善于創設良好教學情境，引發學生情感的能力D、靈活運用教學方法，因勢利導，巧于點撥的能力；……

2、評價由片面到全面

在信息技術與語文教學的整合中，教師要注意教學反饋，要突破考試成績決定一切的觀念，要注重過程的分析，關注學生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關注學生在協作過程中的團隊精神，關注學生在學習過程中的情感體驗。在評價形式上可以多樣化，自評與互評（教師與學生之間）相結合，定量與定性評價相結合……總之，要從學生終身發展出發，通過評價提高學生的語文素養和信息意識。

隨著《新課程標準》的實施，在信息技術與學科教學整合的過程中，我們會發現越來越多的問題，會進行更深入的思考，會開展更有效的實踐。

參考文獻：

[1] 賈 晶.實現課堂教學變革.創新地運用信息技術.[N].中國教育報，2003.8.21（3）.