淺談計算機輔助教學

摘 要：新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。要求降低知識難度，拓寬知識的廣度，那么利用多媒體計算機輔助教學是一種行之有效的教學手段和方法。但利用計算機輔助教學時，一定要從實際出發，要適時、適量、適度的使用，要讓計算機課件為課堂教學服務。

關鍵詞：計算機輔助教學；傳統教學；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-261-01

計算機輔助教學（CAI）是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機輔助教學作為一種現代化的教學技術，越來越受到人們的重視。

計算機不僅能呈現單純的文字、數字等教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。計算機輔助教學在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書 、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而計算機輔助教學中的多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

計算機輔助教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

雖然計算機輔助教學的優勢顯而異見，但是我們不得不面對計算機輔助教學大多以“觀摩課”的方式成為教育教學中的一個點綴，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中，需要老師自己開制作課件，而制作課件需要花費很大的時間和精力。實際上大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。另一方面一般我們上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設計的課堂教學軟件。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“電子灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

因此，我們不能否認計算機輔助教學還存在弊端。有些計算機輔助教學不過是計算機代替教師的傳統板書罷了，失去了教學應有的靈活性，教師成了操作員和畫面講解員，學生的興趣只停留在表面，因為大多數教師用一個課件貫穿課堂始終，一旦原先的教學設計出現意外，就束手無策，有的教師事先明知道采用課件后教學質量并沒有明顯的提高，卻把它作為門面來裝飾，為用而用，不求實效。如有這樣一個課件，教師對一道題設想了很多種解法，依次是解法一、解法二、……，后來我向他提出了兩個問題：一是學生首先想到你的解法三，二是還有一個解法不在你的解法之內，怎么辦？他笑笑說沒辦法。這種脫離教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。因此，我們必須看到，計算機在教育教學中的作用與地位也是工具，和教科書、掛圖一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍的作用，教師應首先轉換計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經驗。教學中選用的輔助媒體必須是解決問題的最優勢媒體，課堂教學中能夠用實物處理的，就沒有必要非得使用媒體。同時，選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件，使大多數教師都能使用，會使用。另外能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用計算機，一開始應該把這個方向明確，避免由原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，講求實用最重要。

利用多媒體計算機輔助教學是一種行之有效的教學手段和方法。但利用計算機輔助教學時，一定要從實際出發，要適時、適量、適度的使用，要讓計算機課件為課堂教學服務，但課件的設計注意以下幾點：（1）要突出、強化教學重點；（2）要突破、解決學習難點；（3）要創設學習情景、引發學習動機；（4）要顯示過程、形成表象；（5）一定不能讓教學為計算機課件服務等。

計算機輔助教學在課堂教學中具有重要的地位，這是我們所不能忽視的。但會對的教師提出更高的要求：不僅要掌握計算機技術，更重要是深刻理解現代化教育的本質，牢牢掌握教學目的和難點，了解傳統教學模式的優點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優點，同時要進行補充和提高。也就是說教師既要十分了解傳統教學模式的精華所在，又要了解計算機輔助教學的特點和優越性，揚長避短，使計算機輔助教學更好地為教學服務，提高教學質量和效率。 我堅信，只有這樣，中國才能從教育大國走向教育強國、從人力資源大國邁向人力資源強國時，中華民族走向偉大復興的中國夢一定會成為現實。