怎樣在語文教學中培養學生的個性心理

摘 要：人要想在激烈的競爭中求得生存與發展，除了應有健全的體魄和專業技術技能之外，還必須要有足夠的心理承受能力和良好的心理品質。因此如何塑造學生健康的個性心理是當今教育的一個不容忽視的課題。本文結合語文學科特點闡述了語文教師應如何在教學中培養學生的個性心理，提高學生的心理素質。

關鍵詞：語文教學；培養；個性心理；因“材”施教

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-267-01

時代在前進，社會在發展，我們正面臨著一個日新月異的社會。這樣的社會正悄悄影響我們的學生，尤其是他們的思想觀念和價值取向。因此如何塑造學生健康的個性心理是當今教育的一個不容忽視的課題。必須在我們的教學中加強吃苦耐勞、艱苦創業的心理素質培養，自信樂觀、自強自立的心理素質的培養，加強寬容與合作意識的培養，無私無畏、勇于創新的意識的培養以及道德環境意識的培養。那么如何在教學中結合學科特點有針對性的進行教學呢？下面就語文學科談點粗淺的認識。

一、充分利用教材，強化學生心理素質

語文教材中的許多課文表現了人類的許多美好的品質和進步的思想。比如：積極向上、奮發圖強、自珍自愛、忍辱負重、不畏艱難、吃苦耐勞等等。很顯然，語文教材在這方面有著得天獨厚的優勢，只要引導得當，是可以對學生進行心理素質的培育的。

比如，上《賀龍釣魚》這一課，我們可以讓學生體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默以及對戰友的深厚情誼，激發學生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。從而也能使孩子們養成在逆境中樂觀向上的精神，培養陽光少年。

又如，講“臥薪嘗膽”這一故事，讓學生體會到什么是忍辱負重，什么是自強不息，讓學生明白，無論在什么樣的情況下，人都不能喪失勇氣和信心，讓學生體會到只有戰勝自己才有可能戰勝別人。

總之我們可以充分利用教材，深入挖掘教材的德育內涵，做到因材施教，合理說教。

二、創設氛圍，激發學生愉悅心理

我們都知道，教學是一個互動的過程。假如一堂課里只有老師一個人的講授，學生既聽又記，豈能不累；對學生積極、創新意識的培養也就無從談起，我們的語文教學應盡可能營造一種輕松、愉悅的氛圍。

首先，語文教學的內容是豐富多彩的，“語文學習的外延與生活的外延相等”， 語文課中的問題答案也是豐富多彩的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，這在很大程度上可以激發學生學習的興趣。

其次，語文的形式也是多樣的，小說、戲劇、散文、詩歌……我們完全可能在教學中創造出多樣化的形式來吸引學生。教師可利用語文形式的多樣性，在不同的學習過程中始終讓學生當主角，這樣就可以極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

再則，讓學生參與的形式也是可以多樣的，比如表演、朗讀、講故事、演講、采訪等等。

總之，可以不拘形式，在愉快的學習中，對學生進行潛移默化的影響。

三、多讀經典，激發學生心理潛質

文學經典名著處處閃耀著人性的光輝，課外指導學生閱讀名著，可以對學生產生潛移默化的影響，可以激發學生內心潛在的美好品質，凈化學生的心靈，促使學生形成美好心理品質。教師如果在這一方面有意識的加以強化，效果會更加明顯。比如可以讓學生談談作品中人物給你印象最深刻的是什么，談談你對作品中人物的認識與評價，促使學生去感受作品中人物的人格魅力。讀《悲慘世界》學生就會明白什么是磊落的胸懷，讀《簡愛》學生就會明白什么是小人物的自尊與奮斗。名著是一盞明燈，可以照亮許多幼稚的心靈，激發美好的感情，形成健康個性。我們相信，文化最終會積淀為人格。

四、借助寫作，培育學生個性心理素質

作文是學生內心真實情感的最深入表現機會，尤其是周記是學生思想淋漓盡致的表現，學生對大人或許會說謊，對老師或許會羞于啟唇，但卻敢于或者慣于向周記或日記袒露自己的心跡，作文和周記是了解學生的一條有效渠道。要鼓勵學生講真話、講實話，鼓勵學生向老師傾述自己的歡樂、煩惱與生活中存在的難題。

在教學中教師可有意識地通過寫作去了解學習，發現問題。我們可以布置學生寫介紹同學的小文章，引導學生關注同學、了解同學。教師也可以利用評語對學生進行疏通與交流，促使學生調整心態，形成健康心理。同時我們還可以利用講評，引導學生教育學生。

總之，在語文教學中實施個性心理素質教育的途徑是豐富的，我們要從思想上加以重視，從方法上加以注意，在實踐中加以落實，充分運用語文學科的情感教育功能，抓住一切機會，因勢利導，經常地、及時地對學生進行心理引導與疏通，這樣就一定能使學生的心理素質有一個整體的提高。

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