小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣

摘 要：教師只有關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣，才能在教學(xué)中“投其所好”， 誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境里經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；直觀教學(xué)；以疑導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-274-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣，才能在教學(xué)中“投其所好”。“投其所好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大幅度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的思維辯證能力、邏輯推理能力、想象能力會(huì)有意想不到的空前發(fā)展。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣

同其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維相對(duì)要差一些。如果讓學(xué)生陷入一個(gè)他們所認(rèn)為無(wú)休止的計(jì)算中，他們則會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點(diǎn)，分享他們每次取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長(zhǎng)方體盒子，并展示長(zhǎng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來(lái)，需要多大的包裝紙，怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、通過(guò)“直觀教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的顯淺例子來(lái)說(shuō)明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們?cè)谠谡n堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個(gè)圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白了什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、擺、圍，通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)操作，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐步體會(huì)圓柱的側(cè)面展開是個(gè)什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過(guò)“貫穿實(shí)踐性” 關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”。這就要求教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，就布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)各學(xué)生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時(shí)間的情況，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的情況，若你是電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣安排電視節(jié)目。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，并提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊”，“數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用。”等等。提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，這樣能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是空洞無(wú)味的，是具體有趣的，有學(xué)習(xí)意義的。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

四、通過(guò)“以疑導(dǎo)學(xué)”關(guān)注學(xué)生的愛好與興趣

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都知道一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如教時(shí)間時(shí)，可設(shè)置這樣一個(gè)懸念：6、60、600，在這三個(gè)數(shù)字之間用“=”號(hào)連接起來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)老師這是錯(cuò)的，三個(gè)數(shù)字不可能相等。老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生？三個(gè)數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個(gè)數(shù)字后面加一個(gè)單位使他們相等。學(xué)生的情緒此時(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，老師數(shù)字后面可加上米、分米、厘米，還有的說(shuō)可以加上元角分。對(duì)這些正確的答案要積極鼓勵(lì)，讓他們分享成功的愉悅。這時(shí)我們可以溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引出我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小時(shí)—分鐘—秒”。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程，相信一定能誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。