影響中小學生英語自主學習能力的幾個因素及對策

摘 要：新課程標準的實施要求老師要改變舊的觀念，培養學生的自主學習能力。本文探討了阻礙學生英語自主學習能力提高的因素，并提出了幾點對策。

關鍵詞：英語；自主學習；影響因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-284-01

新課程標準的實施要求老師要改變舊的觀念，確立以學生為主體的教學，培養學生的自主學習能力，幫助他們提高現階段學習英語的能力，甚至終生學習英語的能力。要想提高學生的自主學習能力，我們必須要了解自主學習的概念以及阻礙自主學習能力提高的因素。

一、“自主學習”的概念

自主學習（Self-Regulated Learning，簡稱SRL），指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監控、評價、調整的過程（單志艷定義）。通俗的說，自主學習就是使學生能自己參與制訂學習目標和計劃，能運用適合自己的學習策略，有內在的驅動力，能積極主動地、持之以恒地學習，在學習過程中能自我監控并調整學習。

二、影響自主學習能力提高的因素

1、教師的課堂觀念限制了學生自主學習能力的提高

雖然進行了新課程改革，但是部分教師仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教學模式，繼續采用“填鴨式”“題海戰術”死記硬背等陳舊、低效的教學方法。這樣的教學只能成為捆綁學生思維發展的繩索，有礙于學生個性塑造和思維發展，不利其自主學習能力的提高。

2、部分學生缺乏學習興趣

興趣是最好的老師。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。而恰恰有一部分學生，由于基礎不好，進而對英語產生了畏難情緒，他們在英語學習中毫無興趣可言，處于一種被動的學習狀態。

3、沒有合理的學習計劃

科學合理的學習計劃是成為優秀學生的保障。有些學生，沒有一個合理的學習計劃，老師指向哪里自己就到哪里，老師叫做什么就做什么，沒有自己的獨立思考，嚴重的阻礙了自主學習能力的提高。

4、沒有養成良好的學習習慣

學生的成績不是取決于天性，而是取決于學生的學習習慣。部分學生沒有養成良好的學習習慣，不會預習，不及時復習，上課不會聽課。在閱讀習慣上表現為以下幾個方面：①大聲閱讀，逐字閱讀；②詞匯量少，邊閱讀邊查字典；③把更多的注意力放在語言點和語法分析上；④母語思維，閱讀過程中把英語轉化為母語翻譯，影響閱讀速度和效率。

三、培養自主學習能力的策略及途徑

1、培養自主學習能力的策略

（1）培養學習英語的興趣

培養學生自主學習英語的興趣，還需要老師挖掘課程資源，采用靈活多樣的教學方法。聽聽優美的英文歌曲，做個簡短的演講或是講個英語笑話，游戲，采訪，排演小品，還可以利用活動課時間欣賞原版英文電影等。通過各種各樣的教學活動，讓學生對英語產生興趣，對英語課持有一種期待，更加主動的參與到英語學習中來。

（2）制訂合理的學習計劃

凡事預則立，不預則廢。因此一定要幫助學生制定科學合理的學習計劃。計劃要切合實際，具有可行性；計劃要有靈活性，不能死板；計劃要有層次性，長期計劃結合短期安排。有了合理的計劃，學生就能做到心中有數，會有學習的目標和方向，不會一味被動的接受學習。

（3）養成良好的學習習慣

想使學生養成良好的學習習慣，首先教師要改變教學方法，在閱讀課教學中，要給學生布置一定的學習任務。在任務的引領下，引導學生采用以下閱讀方法：①默讀；②略讀；③掃讀；④尋找細節；⑤根據上下文猜測詞義；⑥抓住篇章信號詞來處理句子關系等等。良好的學習習慣是自主學習的前提和保障。

2、培養自主學習能力的途徑

（1）改變課堂教學模式，豐富課堂活動

傳統的課堂模式必然導致學生采用被動的學習方式。要想提高學生的自主學習能力，就要真正做到以學生為主體，把課堂還給學生。任務型教學模式和情境教學都有助于實施自主學習。以閱讀課為例，教師可以采用任務型教學模式，任務的布置要難易結合，層層遞進，學生在任務的引領下，以自主、合作探究的學習方式，主動的去發現問題，解決問題。教師適時的指導，幫助。

（2）改變教師的角色

以往的教學中，教師集“編、導、演”于一身，而學生成了配角和群眾演員。要想提高學生主動學習的能力，必須要改變教師的角色。教師要成為學生學習過程中的促進者，引導者和合作者。

（3）培養學生利用網絡，課外書籍等自主學習

自主學習不僅僅只在課上，教師可以布置一些開放性的問題，讓學生課后利用網絡資源，或是課外書籍來自己尋找答案。這一類問題一般要具有一定的趣味性，或是背景知識等。讓學生能夠主動的探索問題的答案，在愉快中學習。

（4）采用多元化評價體系

①自主評價：學生是學習的主體，自主評價是培養學生自主學習的必要條件。自我評價可以使學生反思并分析自己的不足，有利于學生認識自我和重建自信。教師要鼓勵學生進行縱向比較，看到自己的進步，體驗成功的愉悅。

②生生互評：生生互評有利于學生互相監督，合作學習，有利于同學間取長補短，共同進步。

③教師評價教師評價一直在教學中占主要且重要的地位。在評價過程中，教師可根據學生課堂表現，學習態度，考試情況，學習計劃完成情況等作出客觀的評價。

英語新課程標準指出，英語教學要培養學生的自主學習能力，為學生可持續發展奠定基礎。因此教師一定要跟上新課標的腳步，真正做到以學生為主體，改變傳統的英語教學模式，采用多種教學策略培養學生的英語自主學習能力，為他們日后的學習和工作提供有有力的支持。