談提高民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，而當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣是一種普遍現(xiàn)象。作為一名初中英語(yǔ)教師，我充分認(rèn)識(shí)到“在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。”，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣已是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-285-02

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界科技文化交流的重要語(yǔ)言之一，受到了前所未有的重視。在鹽邊這樣偏遠(yuǎn)山區(qū)，特別是少數(shù)民族聚居區(qū)的民族中學(xué)，經(jīng)常看到部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出冷漠，對(duì)老師的提問(wèn)漠不關(guān)心，對(duì)身邊活躍的氣氛無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科索然無(wú)味，缺少熱情。甚至個(gè)別的學(xué)生表現(xiàn)出了厭學(xué)的情緒，尤其是男生尤為突出，兩級(jí)分化相當(dāng)嚴(yán)重。激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是目前的首要任務(wù)，怎樣激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就成為當(dāng)前民族中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大課題。本文從自身初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中從七個(gè)方面論述如何激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、鹽邊縣民族中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、民族中學(xué)的學(xué)生大部分來(lái)自全縣八個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是偏遠(yuǎn)村社的學(xué)生，有的學(xué)生平時(shí)接觸、交流都是民族語(yǔ)言，小學(xué)時(shí)才在學(xué)校學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)，漢語(yǔ)表達(dá)都成問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)這樣語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)更是難上加難。加之，偏遠(yuǎn)村社的學(xué)校小學(xué)基本未認(rèn)真開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科，就使得少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入初中后，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)我近20年的少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入初中民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度和接受度較高，隨著年級(jí)的升高，民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，特別是男生。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在民族中學(xué)，英語(yǔ)教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對(duì)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？

2、鹽邊縣民族中學(xué)學(xué)生主要是彝族，因受民族語(yǔ)言的影響，許多學(xué)生在發(fā)音上存在很大問(wèn)題，如漢語(yǔ)中的卷舌、翹舌不分，前鼻音、后鼻音不明。在英語(yǔ)學(xué)科中就出現(xiàn)語(yǔ)音問(wèn)題，往往都不準(zhǔn)、讀不好，有些甚至用漢語(yǔ)進(jìn)行注音，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音非常不準(zhǔn)確，直接影響了聽(tīng)力水平，結(jié)果造成今天記的單詞，明天就忘得一干二凈，或者單詞之間相互干擾，記憶總不牢固，久而久之就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。但彝族學(xué)生使用的語(yǔ)言，很多時(shí)候的語(yǔ)句順序與英語(yǔ)的語(yǔ)言表述有相似之處。

二、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中民族學(xué)生存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不感興趣。初中民族學(xué)生基于發(fā)言問(wèn)題，在課堂上回答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對(duì)英語(yǔ)不感興趣了。有部分學(xué)生雖然有學(xué)好的愿望，也下過(guò)決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績(jī)不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評(píng)，形成了自卑心理。

2、存在差距。一方面，偏遠(yuǎn)山區(qū)民族學(xué)生受家庭、生活環(huán)境、教育環(huán)境等的影響，學(xué)習(xí)條件不優(yōu)越，練習(xí)聽(tīng)力、口語(yǔ)的時(shí)間不足，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不能很好地提高。另一方面，教師面對(duì)無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為完成教學(xué)任務(wù)，只有不停地教讀，無(wú)法逐一糾正讀音，無(wú)法貫徹長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高成效計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻還沒(méi)有掌握住英語(yǔ)語(yǔ)言，一旦出現(xiàn)了兩級(jí)分化，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生更偏愛(ài)有加；對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，少有耐心，聽(tīng)之任之，加劇兩極分化。

三、改變對(duì)民族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方法

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。我堅(jiān)信“付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果。”，因此，在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在平時(shí)的日常教學(xué)中，重點(diǎn)是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的方法，盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一些條件，努力增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。從身邊熟悉的人或事物的單詞開(kāi)始，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但口語(yǔ)一直是中國(guó)學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是面子心較重的民族學(xué)生在課堂上更是張不開(kāi)嘴、開(kāi)不了口，為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的熱情，可以通過(guò)教材中的每一模塊，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)課本和課外文章進(jìn)行精讀和粗讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用民族學(xué)生對(duì)唱歌、畫(huà)畫(huà)、表現(xiàn)等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。在課堂教學(xué)中，利用直觀的、生動(dòng)的、適合初中生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教唱一些英文歌曲，收集一些實(shí)物，甚至創(chuàng)造一些場(chǎng)景，讓學(xué)生分組練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、表?yè)P(yáng)激勵(lì)活躍課堂，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)有進(jìn)步的民族學(xué)生大加表?yè)P(yáng)，利用民族學(xué)生的榮譽(yù)感、甚至虛榮心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)成績(jī)好或者進(jìn)步大的學(xué)生，通過(guò)發(fā)放小禮物等形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、精講互動(dòng)、體驗(yàn)成功，獲得樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，我們教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。當(dāng)代中學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，同學(xué)尤其是教師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。

5、融洽師生關(guān)系，維持興趣。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。初中學(xué)生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽(tīng)課的本領(lǐng)，他們易于受教師的影響，即對(duì)某教師信任、尊敬，則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣；反之則上課易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說(shuō)了算的權(quán)威”，要樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教感染學(xué)生。

總之，興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件樂(lè)事而不是一件苦事，讓更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下較快地入門(mén)，保持農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生和教師更協(xié)調(diào)、更好地發(fā)展。