新課程下的教學反思與角色轉換

摘 要：目前課堂教學中還存在許多不足之處，我們將通過不斷的學習來改進，更多更好的教學方法還需要我們在實踐中摸索積累。我們力爭將三維目標貫徹得更好，將自己的課堂教學推向新的高度。我們與新課程共同成長和發展，與學生共成長。我們將變得更加自主、自信、自豪。

關鍵詞：角色轉換；教學反思；三維目標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-289-01

孔子曰：“吾日三省吾身”。正因為他懂得如何去反省自己的言行得失，他的思想言論才能被后人所借鑒。作為新時期的教師，肩負著培育下一代的重任，我們更應該時時刻刻反思自己的教學行為，從而在反思中進步，在反思中成長。面對充滿挑戰的新世紀，面對新課程，我們每一位教師都是“新手”，如何才能適應新課程，盡快進入角色呢？經過近幾年的教學實踐、反思與內化，體會頗深：

一、對“有價值數學”的反思——教學觀的轉變

眾所周知，什么樣的教學觀，就會有什么樣的教學行為，這充分說明了適應新課程的關鍵是樹立正確的教學觀。樹立正確的教學觀，才能有正確的教學行為，才能對“有價值的數學”有更進一步的理解。

在教學中，學生的學習效果往往出現兩種截然不同的態度：一部分學生點頭表示理解，總還有一小部分學生表情茫然，同一課堂的學生為什么會有這兩種截然相反的結果呢？通過不斷的學習、與同事的討論、反思，認清了我在教學中把傳授知識作為出發點和歸宿，這是狹隘的教學觀。而這種狹隘的教學觀在部分學生和家長中，甚至像我這樣的教師中是有一定的市場的，因為學生可以考高分嘛。但從一些學生的一臉茫然中折射出現代及未來學生需要的真正有價值數學的含義。

1、學“活知識”，學“有生命力”的知識； 所謂“學活知識”和“有生命力”的知識，我認為老師不呆板的去教學生，學生不單純的去學習某一知識，而是能舉一反三，能在獲得知識的同時獲得良好學習的方法，思維得到良好的訓練。

二、對“拖堂課”的反思——教學目標的轉變

以前，我的課堂教學老是出現拖堂現象，什么原因呢？從內心講，我總是想把所教的知識講透徹一點，為了達到透徹的效果，總是引用了許多例子加以解釋，惟恐學生聽不明白，可往往事與愿違，越認為講得透徹，學生越覺得糊涂，學生越覺得不明白就越講，形成不良性循環，導致經常出現拖堂現象。其實，當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看做“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。至于學生在學習過程中獲得了什么，他們在數學學習中體驗了什么，除了那些結論外，學生還在其它方面有哪些發展……我們關注得很少。正是因為這樣，才使不少學生不能順利的接受所學的數學知識。那么， 主宰我們教學的到底是教學計劃還是學生的發展？！學習了新課標，我們可以脫口而出：在教學中，學生是學習的主人，是課堂的主體。而在實際教學中，我也力爭將學生放在主體地位，可實際操作自然不自然地以教師為中心了，讓學生圍著我的思路走，把那幾十位學生的思維鎖定在教師一個人的思維之下，出現了一節課教師牽著學生的鼻子走的現象。

經過深思，筆者認為，要克服拖堂現象，教師必須從以下三個方面轉變：

1、教師思想觀念要轉變

首先，要認識到小學數學課程改革的必要性的重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。特別是屏棄以教師為中心、以課堂為中心的傳統教學方法的影響，建立以學生為中心以活動為中心，真正發揮學生在課堂中的主體作用，為學生創造思維的空間和時間，使學生有參與課堂教學的機會。其次，要關注每一位學生發展的需要，因才施教，使每一位學生都能獲得必要的數學知識，在數學上都能得到不同發展。再次，教師要注重學生學習能力的培養，使學生對學習數學產生濃厚的興趣，從而提高學生的綜合素質。

2、教師心理觀念的轉變

教師在教學活動中扮演著多種角色：知識的傳遞者、課堂上家長的代理人、學生的楷模、心理咨詢者，以及學生的知心朋友。在教學過程中，教師要時刻注意讓學生的主題地位得到充分發揮，同時，又恰當地發揮其主導作用，使教學活動成為一個雙邊活動，教師的主導作用越能充分發揮，就能保證學生的主動性和創造性；同時學生越能充分發揮主動性，就越能體現教師的主導作用。

三、對“教教材”還是“用教材”的反思——如何對待雙基

所謂“用教材教”，就是依據課標，借助教材的學習素材，忠實地實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維發展目標的教學行為。在此種教學行為中，教材只是一種學習工具，教材內容只是幫助學生實現三維發展目標的一種載體。教師從“教教材”的立場轉到“用教材教”的立場——在教知識的過程中有機結合科學方法、科學態度情感價值觀的教育，以充分實現學科課程的育人功能。創造性的使用教材就是老教材體現新理念的基本點，我在平時的教學中，就注重了對老教材的靈活運用，如我教學“異分母分數加減法”時課本上有個例題：1/2+1/3；8/9-5/6如果按照課本教學生肯定覺得枯躁無味。我是這樣設計的：1、針對這節課的知識點：把異分母分數轉化為同分母分數再加、減，我利用課前談話對學生進行轉化思想的滲透，讓學生講曹沖稱象的故事，然后我說曹沖把大象的重量轉化為石塊的重量，從而稱出大象的重量，所以人們說曹沖非常聰明，其實轉化的思想在我們的數學學習中經常用到。

總之，目前課堂教學中還存在許多不足之處，我們將通過不斷的學習來改進，更多更好的教學方法還需要我們在實踐中摸索積累。我們力爭將三維目標貫徹得更好，將自己的課堂教學推向新的高度。我們與新課程共同成長和發展，與學生共成長。我們將變得更加自主、自信、自豪。