初中語文教學(xué)中的情感教育研究

摘 要：在新時代不斷發(fā)展的今天，情感教育已經(jīng)受到很多教育工作者的重視。因?yàn)榍楦薪逃龑τ诮處煹慕虒W(xué)效率、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。情感教育的重要性主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫刈屗麄兏惺艿阶约涸趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而讓學(xué)生不管在思想上還是情感上都能更完善地發(fā)展，體驗(yàn)到真正的新時代素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感教育；研究

初中時期是學(xué)生的價值觀念逐步形成的一個階段，所以在初中的語文教學(xué)上，更要注重的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，這就要求對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在語文的教學(xué)過程中，我們要充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，從而讓學(xué)生的精神空間得到更大的拓展。初中的語文教材選編了很多情感非常豐富的文章，當(dāng)中的情感一直感染著不少讀者。我們要怎么樣才能讓學(xué)生體會感受當(dāng)中的情感內(nèi)涵，從而更好地實(shí)現(xiàn)情感教育呢？

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在新時代的今天，教師跟學(xué)生的地位是平等的，今天，我們更加注重的是以人為本的教育，學(xué)生是教師的教育對象，是學(xué)習(xí)的主體。要激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，讓他們的個性得到發(fā)展，體現(xiàn)他們的個人價值，教師就要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。課堂上，不再是“教師在講臺講、學(xué)生在臺下聽”的教學(xué)模式，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主體。一貫的被動式知識灌輸對于學(xué)生來說只不過是水過鴨背，對于課堂上的知識，學(xué)生并不能夠深刻地記在腦海中。所以教師要明白學(xué)生是具有能動性的學(xué)習(xí)主體，他們是一群充滿情感的人，而不是只在課堂上木訥聽課的人。重視學(xué)生的主體地位，注意教師和學(xué)生之間平等的關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生感受到自己的主體地位，而得到教師的尊重和重視，他們就會有積極學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，才能夠更有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)思維和情感。同時這也能夠讓教師開展的情感教育活動更加順利地進(jìn)行。

二、用情感帶動情感，引起情感共鳴

在語文教學(xué)課堂上，能夠調(diào)動學(xué)生情感的一個重要方法就是教師的帶動和指引。課堂上的學(xué)生，他們的眼睛可以捕捉很多細(xì)微的東西，教師的一個眼神、一個表情甚至說話的聲調(diào)和語氣。所以，教師應(yīng)該臉帶笑容地出現(xiàn)在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的時候注意配合文章所表達(dá)的情感而抑揚(yáng)頓挫，或者繪聲繪色，再配以一些肢體動作，吸引學(xué)生的目光和注意力，讓學(xué)生的情感走入課堂，走進(jìn)課文的情境當(dāng)中，為整個課堂的氣氛創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺。有良好的情感環(huán)境，學(xué)生就會學(xué)習(xí)得更加愉快，所以對于情感的教育來說，情感環(huán)境很重要，教師要激發(fā)起學(xué)生情感，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，從而讓他們學(xué)習(xí)得更加深入。

三、運(yùn)用多媒體工具激發(fā)學(xué)生的情感

要想在學(xué)生的心中營造情境氛圍，在學(xué)習(xí)課文之前首先要讓學(xué)生有愉悅的心情和學(xué)習(xí)課文的期待。要怎么樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)入這樣的學(xué)習(xí)情境呢？曾經(jīng)有實(shí)踐證明，課前導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂，如播放一些歌曲，讓學(xué)生朗誦詩歌、猜謎語或者表演小品等。如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》之前，教師利用多媒體先播放同名的歌曲，婉轉(zhuǎn)的歌聲會讓學(xué)生覺得十分悅耳，歌者的音色將詞中的情感表達(dá)得淋漓盡致，將學(xué)生的情感思緒慢慢就帶進(jìn)詞文當(dāng)中去。然后，教師就可以在這樣的情境下引入對詞文的學(xué)習(xí)。到底這篇詞文當(dāng)中蘊(yùn)含著的是作者怎么樣的情感呢？學(xué)生的情感被激發(fā)激發(fā)之后，他們就會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，希望能夠知道當(dāng)時作者的人生以及寫下詞文的背景。又如對《沁園春·雪》一文的學(xué)習(xí)之前，教師可以用同樣的方法，先將白雪皚皚、粉妝玉砌的美麗雪景配上詞樂進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的情感帶到學(xué)習(xí)課文的興趣上，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生更深刻地感受到課文當(dāng)中所表達(dá)的愛國情感。

在初中的語文教學(xué)過程中，情感教育的作用非常重要，而且情感教育現(xiàn)在也已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。情感教育是一種能夠幫助提高語文教學(xué)效果的教學(xué)手段，區(qū)別于傳統(tǒng)聽說教育模式的情感教育，它不僅能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語文水平，還能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的價值觀念。教師要注重學(xué)生的主體地位，重視對他們的思想教育和情感教育，積極運(yùn)用不同的情感教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情感，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在各方面得到逐步的提高。

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