淺析英語學(xué)習(xí)的智力與非智力因素

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言時(shí)受智力與非智力因素的影響。中學(xué)英語教師應(yīng)該很好地利用這些因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；智力因素；非智力因素

高中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫、譯等綜合技能和口語交際能力，而這種能力形成的基礎(chǔ)取決于一些智力與非智力因素。英語教師應(yīng)該很好地利用這些因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文從智力與非智力因素這兩方面闡述其對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的影響。

一、智力因素

1.詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。有些研究也證明，英語詞匯量與高考成績之間有很高的相關(guān)性。因此，從一定程度上可以說學(xué)生的詞匯量影響著英語學(xué)習(xí)程度。

2.語法是英語學(xué)習(xí)的中心線

我國是在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生無法無時(shí)無刻地獲得足夠的語言鍛煉，形成語感，獲得語言交際能力，進(jìn)而自然而然地習(xí)得英語。所以學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，掌握一定的語法規(guī)則，才能更準(zhǔn)確地理解語言現(xiàn)象，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。一個(gè)不懂語法的學(xué)生是不會(huì)也不可能說出地道的英語的，那還怎么進(jìn)行與他人的交流與合作呢？總之，語法在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是語言得以成為語言的根本條件之一。但語法學(xué)習(xí)應(yīng)避免走極端，學(xué)生不能不學(xué)語法，但也不能以語法學(xué)習(xí)為中心，為語法而學(xué)語法。

二、非智力因素

1.濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)的重要前提

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”確實(shí)，興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的首要條件。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)英語的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)難度大大超過母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)英語有了濃厚的興趣，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)過程中的困難。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用教育藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)。

2.刻苦努力是學(xué)好英語的必然選擇

中國的學(xué)生是在非英語社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，接觸和使用英語的機(jī)會(huì)十分有限。因此，對(duì)英語的掌握，一般來說是通過勤學(xué)和苦練。尤其是英語單詞，必須死記硬背，想不費(fèi)功夫就能記牢單詞是不可能的。如果沒有掌握一定的詞匯量，就很難談?wù)嬲恼Z言交際與運(yùn)用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，刻苦努力。

3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素

英國作家培根說過：“習(xí)慣是人生的主宰。”這句話很好地道出了行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要影響和對(duì)人以后發(fā)展的重要性。在英語學(xué)習(xí)上也一樣。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)不好英語的根本原因。其實(shí)，不管教師如何培養(yǎng)，目的都是讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)付出和負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，然后把這種習(xí)慣自然而然地堅(jiān)持下去。所以，教師要十分重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.自信是學(xué)習(xí)成功的有力保障

自信心是人類心理生活中最為基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是每個(gè)人內(nèi)在“自我”的核心部分。自信是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來的一種力量。它能驅(qū)動(dòng)人奔向光明，激勵(lì)人去喚醒沉睡的潛能。當(dāng)一個(gè)學(xué)生總是說“我不行”的時(shí)候，很難想象他會(huì)學(xué)好英語。相反，他在對(duì)自己說“我行”的時(shí)候，他所創(chuàng)造的成功機(jī)會(huì)就會(huì)很大。就拿記憶為例，在記憶活動(dòng)中，自信心越強(qiáng)，記憶效果就越好，自信心是增強(qiáng)記憶力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在英語學(xué)習(xí)記憶信心的訓(xùn)練中，首先要抓目標(biāo)激勵(lì)，所定目標(biāo)具體實(shí)際，學(xué)生稍做努力定能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生明確提高記憶力在英語學(xué)習(xí)中的作用。其次是成功激勵(lì)，讓學(xué)生通過一定的努力，記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在實(shí)際中運(yùn)用，從而產(chǎn)生一種“我行”的自信心，同時(shí)也對(duì)記憶對(duì)象產(chǎn)生興趣。最后是榜樣激勵(lì)，可以讓學(xué)生找一位自己崇拜的偉人或名人，研究他、模仿他，讓榜樣走進(jìn)自己的生活并帶給自己力量；也可以讓學(xué)生在自己身邊找一個(gè)強(qiáng)者作為榜樣，在與其交往中得到啟發(fā)，摸索一些規(guī)律，并通過他來樹立自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心。

總之，隨著素質(zhì)教育改革的深入，在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語言實(shí)踐主體的積極性和自覺性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高其學(xué)習(xí)效率。只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來契機(jī)。

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