高職院校速錄專業學生心智技能培養初探

摘 要：由于心智技能的缺乏，高職院校速錄專業畢業的學生有時雖具有高速錄技能卻被用人單位拒絕。高職院校速錄專業要在學校、教師的共同努力之下，把速錄專業學生情商的提高貫穿于整個教學活動當中，將心智技能的培養貫穿到速錄技能的教學當中，以使學生能更好地適應社會的發展。

關鍵詞：速錄專業；速錄技能；心智技能；思維模式

一、速錄專業學生現狀分析

在教育學習過程當中，學校、教師偏重于速錄專業學生動作技能的提高，而忽視了對其心智技能的開發。高職院校的速錄專業在結合自身現有條件的情況下，開設了相關的速錄課程。因為速錄是一門操作性非常強的課程，速錄教師在教學過程中多以學生速錄速度的提升即動作技能的形成、熟練為教學重點。

首先，速錄專業學生動作技能的形成可分為幾個階段：會運用速錄鍵盤，速錄操作由字到詞、由詞到句再到段，高速的擊鍵頻率。

其次，速錄教師在教學過程當中，承認且須承認動作技能形成的基本途徑是練習。在速錄專業課的教學過程當中，從學接觸速錄的鍵盤開始，直到打字、打詞、打句子、打段，最后再到打出一篇文章，速錄教師在這個過程當中都應繪制每個學生的練習曲線圖，從而了解各學生在形成速錄技能各個階段的特點。

最后，速錄教師也會根據學生的情況，采取一些提高練習效果的措施。

總之，截至目前，開設速錄專業的各大高校的師資力量是雄厚的，機房的硬件設備是一流的，學生動作技能的實際操作水平也是通過“以考促學”的方法，通過國家勞動部速錄師或者高級速錄師的考核的。但是，很多速錄專業的學生卻因用人單位反饋來的信息，即“有技術，沒‘手段’”而被用人單位解聘或是拒之門外。由于高職院校在教育觀念上的局限，在訓練速錄專業學生動作技能的過程當中，往往忽視了對其心智技能的培養。這不僅反映在課程體系的設置、教學方法和教學手段的改革上，更主要的是反映在學校和教師的觀念上。

為解決速錄專業畢業生就業難與速錄相關崗位人才缺失的矛盾，高職院校要站好將學生送上社會的最后一班崗，努力培養出既有動作技能又有成熟心智技能的高質量速錄專業畢業生。

二、培養高職院校速錄專業學生心智技能的措施

1.提高學生情商

英國《泰晤士報》曾經提到過：“情商是開啟心智的金鑰匙。”了解了心智源頭，結合速錄專業，應從培養速錄專業學生的情商入手。

首先，加強人文教育，提高學生的綜合素質。人文素質教育的目的主要是針對高職學生重專業技能、輕人文素質而導致綜合素質差的問題，引導學生廣泛學習和吸收人類社會的優秀文化成果，將人格修養、理想信念、價值觀念以及文明禮儀的教育貫穿于整個速錄教學過程，使速錄專業學生學會做人、做事，學會適應環境與社會。

其次，加強速錄專業學生的心理教育，要將心理健康教育與速錄教學任務相結合。心理健康的前提就是要有良好的心理素質，而良好的心理素質則需要較高的情商來支撐。教師要在速錄教學過程中，對速錄專業學生進行極限期煩燥心理的疏導。同時，學校要組織速錄專業學生參加各項活動，以社團活動促專業能力提高，以賽促學，這樣既可以培養學生的競爭意識，也可以增強學生的毅力，提高其承受挫折的能力。

2.激發速錄專業學生的積極性和主動性

加強實踐教學活動，爭取讓學生實習的機會，并把實習當做教學的一部分。學校要充分彰顯高職院校的特色，發揮學校優勢，讓速錄專業的學生通過實踐活動認識情感、智商在今后工作中的重要性，從而促使其在實習中認識到自己的不足，提高學習的積極性。

3.在速錄教學中加強理論指導

實踐證明，感受到的東西，學生不能立即理解它，而理解了的東西，卻深刻地感覺它。發展、提高感知能力，關鍵在于理解，為此，教師可以在每一次訓練前，讓學生掌握相關的錄入技巧及易錯的難點、要點，只有使學生對操作要領“知其然，知其所以然”，才能提高速錄能力。

4.反反復復練習

對于速錄專業學生的學習來說，“熟能生巧”再貼切不過。對于重點內容、訓練難點及技巧性的知識，教師要反復強調，讓學生反復練習，這樣在提高速錄能力的同時，還可以增強學生的記憶力，使學生學習到更多的知識。與此同時，教師應鼓勵學生努力克服訓練過程中出現的各種困難，要有堅持不懈、不怕吃苦的精神，這樣的訓練才會有效果，從而提高學生解決問題的能力。此外，在實際的教學過程中，教師要注意學生的個別差異，因材施教。

參考文獻：

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