大學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

摘 要：當(dāng)今時代，大學(xué)生的責(zé)任意識越來越淡薄。面對這種現(xiàn)狀，本文主要探討大學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識的方法，最終提高學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生肩負(fù)起各方面的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；責(zé)任意識；現(xiàn)狀；解決方案

一、大學(xué)生責(zé)任意識的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實生活中，部分大學(xué)生的責(zé)任意識淡薄，缺乏信念的引導(dǎo)，價值觀念出現(xiàn)偏差，因而導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后由于責(zé)任感的缺失，無法勝任所從事的工作，出現(xiàn)失業(yè)的現(xiàn)象。因此，大學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓大學(xué)生有能力勝任將來所從事的工作。

二、影響大學(xué)生責(zé)任意識的因素

1.社會環(huán)境的因素。隨著社會的發(fā)展，人們的責(zé)任意識發(fā)生了很大的變化。學(xué)生在生活中更加看重自身的利益，因而在與別人交往的過程中，缺乏集體責(zé)任感，導(dǎo)致生活中人際關(guān)系惡化，不利于學(xué)生的健康成長。

2.大學(xué)生自身的問題。大學(xué)生追求個性獨立，對不同的問題有自己的看法和理解。有的時候面對不同的問題，學(xué)生間的看法截然相反，因此，在學(xué)生往往采用自己的辦法解決問題，容易造成學(xué)生間的不理解與不信任，如果放任這種現(xiàn)象的發(fā)生，將不利于學(xué)生責(zé)任感的增強(qiáng)。

3.教育方式的問題。應(yīng)試教育在我國實行了很長的時間，大學(xué)教育也是如此，所以在大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到課本上比較淺的東西，教師不能為學(xué)生提供豐富的背景材料。因而，大學(xué)生很難在教學(xué)中形成高尚的愛國情懷和悲天憫人的情感。

三、大學(xué)語文教學(xué)能提高學(xué)生責(zé)任意識

1.大學(xué)語文教材里作家的責(zé)任意識較強(qiáng)。大學(xué)語文教材選取的都是擁有較強(qiáng)責(zé)任意識的作家的作品，這些作品滲透了作家的價值觀和人生觀，最主要的是作家的責(zé)任意識。作家通過文字的描述，鞭撻了那些缺乏責(zé)任意識的人。學(xué)生讀過文章之后，會對周圍人的行為有一個清晰的認(rèn)識。文章讓學(xué)生知道了什么是負(fù)責(zé)任的行為，什么行為是為人們所不齒的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作的過程中會向負(fù)責(zé)任的方向發(fā)展，有利于學(xué)生責(zé)任意識的增強(qiáng)。

2.大學(xué)語文教材豐富的內(nèi)容可以帶給學(xué)生感悟。學(xué)生步入大學(xué)后，語文教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。大學(xué)生可以在課堂上了解到更多的古今中外的趣事，還可以通過對文章的了解，學(xué)習(xí)文章里的人物對生活、工作的責(zé)任意識。學(xué)習(xí)大學(xué)語文，大學(xué)生學(xué)習(xí)到了文天祥的愛國主義精神，明白了杜甫憂國憂民的情懷，知曉了岳飛精忠報國的決心。通過對這些名人的了解，大學(xué)生會陷入沉思，思考如何才能向他們學(xué)習(xí)，形成憂國憂民的情懷和愛國主義精神。慢慢地，學(xué)生的責(zé)任意識會得到增強(qiáng)，最終有利于國家的發(fā)展。

四、大學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任。雖然隨著時代的進(jìn)步，我們擁有了越來越多的途徑去學(xué)習(xí)未知的世界，但是教師這個知識的傳播者并沒有失去其存在的意義。在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，大學(xué)教師承擔(dān)著更加艱巨的任務(wù)。大學(xué)教師不能一味地照本宣科，而是要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹課外的知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人身觀和價值觀，鼓勵學(xué)生向教材里有責(zé)任感的人物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己該做什么。另外，教師要用幽默活潑的語言向?qū)W生傳授知識，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識。

2.教導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。人們生活在社會中，扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。教師在大學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供教材中人物在扮演不同角色時如何承擔(dān)自己責(zé)任的材料，教導(dǎo)學(xué)生面對不同的角色時該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，又該怎樣負(fù)責(zé)。以李白為例，在詩壇上，他是浪漫主義詩人，在創(chuàng)作的過程中，他集夸張與想象于一體，渲染磅礴大氣的自然景觀，這是他的寫作責(zé)任；作為兒子，他要肩負(fù)孝順父母的責(zé)任；身為臣子，李白要樹立為國家出謀劃策、促進(jìn)國家發(fā)展富強(qiáng)的責(zé)任意識。雖然李白懷才不遇，但是因為他承擔(dān)了這些責(zé)任，使得他能名留千古，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。教師通過這樣的方法教育學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確自身的社會責(zé)任，照顧好自己的父母，工作中盡職盡責(zé)。只有這樣，我們的社會才會變得和諧，國家才能走向富強(qiáng)。

3.號召學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感。隨著時間的積淀，大學(xué)語文教材里的文章都是那些有著高尚的愛國精神的作品。教師要引經(jīng)據(jù)典，將作品中的人物形象生動地描繪出來，歌頌作品中人物的高尚情懷，贊美他們肩負(fù)起為祖國富強(qiáng)而不斷奮斗的責(zé)任的行為，進(jìn)而感動學(xué)生，最終增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

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