Visual C++程序設計課程教學法研究

Visual C++ 程序設計是計算機、電子等專業開設的程序設計語言課程，主要是培養學生的程序設計思維以及軟件開發和計算機應用能力。

一、教學中存在的問題

程序設計課程教學通常以一門具體語言為主線，圍繞語法知識展開。而實質上，程序設計是為了解決實際問題，是縝密思維方式、創新素質和綜合能力的培養。學習程序設計語言是一個復雜而艱苦的過程，有的學生學了幾年的計算機程序設計，卻連基本的程序語句都寫不出來，更何談程序設計思維。教師教得不如意，學生學得很吃力。要想使學生對程序設計有興趣，必須讓學生感受并體驗到程序設計的魅力。為了避免學生在學習過程中失去耐心，出現半途而廢的情況，我們使用了任務驅動教學法。

二、任務驅動教學法

1.調動學生積極性

教學成功的關鍵在于保持師生教與學的同步狀態。大班上課互動性較差，如果教師只教而不管學生學與不學，不進行監督和檢查，就不可能達到教與學的同步。為了充分調動學生積極性，教師必須保持授課、作業、實驗、講評和測驗等同步。作業與實驗報告抄襲現象嚴重，同步效果較差，授課、講評和測驗相對而言同步效果較好，因此，教師要對每次作業、實驗進行講評，每個單元內容進行一次測試，以實現教學的同步，及時獲得學生反饋的信息。培養學生自主學習和創新能力。要求學生做配套輔導練習，配套輔導練習包括程序調試題、程序設計題、選做題、精選案例的某個模塊等，注重培養學生的編程能力和調試能力，激發學生編程興趣。典型問題和精選案例編程，利于學生突破、難點，融會貫通，體驗程序開發的樂趣，培養分析和解決問題的能力。

2.教學方法改革

理論教學以任務驅動教學法為主，以精選案例來說明有關理論知識以及具體應用過程，使學生形成全面的認識。每次理論課以一個具體案例的操作為中心，將重要知識點貫穿其整個過程。在講解過程中設置疑難點，激發學生思考，請學生上臺師范解答，然后，層層推進，使學生達到知行統一。通過任務驅動教學法，學生能形成從系統設計到實現各個環節的綜合應用能力，并掌握幾種典型問題的典型解決方案，實戰效果很好，為今后的實際工作打下了堅實的基礎。

3.教學內容改革

根據程序設汁課程本身發展快、更新快、綜合性強、存在問題多的特點，針對同類教材中存在的一些問題和不足，教師要積極開展教學內容的研究，使本課程更具實用性和先進性。課程內容主要包括兩大模塊。

第一大模塊：C++面向對象程序基礎知識，類和對象（從結構體到類的演變、類和對象的定義、構造函數和析構函數定義、const類型定義、this指針、靜態成員中靜態數據成員和靜態成員函數、友元中友元函數和友元類），繼承和派生類（單繼承、多繼承、派生類的構造函數和析構函數定義），多態和虛函數（虛函數、純虛函數和抽象類）。

第二大模塊：MFC編程基礎知識，簡單MFC應用程序編寫，MFC應用程序框架定義，MFC編程的機制；菜單、工具欄和狀態欄編程控制，菜單設計叢（菜單類、層次結構、命令消息、菜單項和快捷菜單的創建），工具欄設計（主框架窗口工具欄、添加工具按鈕、工具按鈕布局，菜單與工具按鈕的交互），狀態欄設計（狀態欄定義、主框架狀態欄編程、狀態欄編程）；對話框和常用控件，對話框的分類、創建和基本編程方法，通用對話框和消息對話框使用，靜態控件、按鈕和編輯框編程，列表框和組合框編程，滾動條、滑動條和旋轉按鈕編程；圖形繪制，圖形設備接口，簡單圖形繪制，文本、字體和位圖顯示編程；數據庫編程，MFC ODBC數據庫編程（MFC ODBC編程過程、MFC ODBC類、數據庫常用編程操作），MFC ADO數據庫編程和數據庫相關ActiveX控件。

4.教學手段改革

重視實驗指導和答疑，從學生的作業、實驗、答疑、單元測驗等問題入手，及時做好問題的分類、分析和講評，解決學生學習中存在的各種疑惑，以保證學生整體水平的提高，從而達到預期的教學目標。

5.實踐環節建設

Visual C++課程是一門難度較大，綜合性、實用性很強的課程，實驗教學是程序設計課程不可缺少的—個重要環節，我們充分利用實驗設備和網絡資源，把課程教學大綱、電子教案、精心制作的教學課件、同步測試題、模擬試題等教學資源等與學生共享，供學生自學，并利用電子郵件、本課程網上論壇與學生進行課外交流，為學生答疑解惑。通過課程設計，學生進一步鞏固和掌握程序設計的基本語法、基本算法和基本調試技術，養成良好程序設計風格（模塊化、結構化）和嚴謹科學的作風，初步形成軟件工程化思想，具備了一定的程序組織能力。課內實驗和課程設計的實施過程中，教師現場實時輔導和答疑，指導學生解決編程中出現的問題。同時對學生嚴格要求，嚴格考核，確保實踐教學質量。加強實踐環節的考核是提高實踐教學質量的重要保證。

6.考核方式

為了使學生重視應用技能的培養，本課程的考核模式作了大膽的改革，由以前的“期末考試，一錘定音”改為“理論+實踐”的方式。具體做法是：平時成績，實驗成績，課程設計，期末成績。考勤占總成績的30%，上機檢查并回答提問占總成績的40%，課程實驗報告和課程設計報告占總成績的30%。

三、教學效果

在教學過程中，我們非常重視教學內容、教學方法和教學手段的改革，結合專業教學需要，創造性地提出了以任務驅動教學法為主線的改革措施，并取得了顯著的成效，教學效果良好，得到了校內同行和廣大學生的一致好評。