特殊教育專業實踐性課程探析

摘 要：特殊教育的發展需要能對各類特殊兒童進行訓練的有專長的教師，需要能解決實際問題的教師。本文將就實踐性課程在特教師資培養中的作用及實施形式展開討論。

關鍵詞：特殊教育；師資；實踐性課程

一、問題提出

特殊師范教育擔負著為特殊教育領域培養、輸送合格教師的重任。教學是一項實踐性很強的活動，但受我國長期以來教師教育體系的影響，教師培養往往重學術輕實用，重理論而輕實踐，理論知識與實際應用之間嚴重脫節，導致師范生的實踐知識普遍欠缺，實踐能力嚴重不足，使他們從“準教師”向合格的教師轉變有著很大的困難。特殊兒童之間的差異很大，特殊教育教師面臨著更大的挑戰，只有具備了應用理論知識解決實際問題的能力，才能在教育教學中不斷地實現創新，滿足特殊兒童巨大的個體間差異和個體內差異的需要。

提出要加強特教師資培養中的實踐性課程建設，目的就在于使學生能做到理論聯系實際，使他們經過師范教育的學習，成長為既掌握豐富特殊教育專業理論知識，又具備較強的實際操作能力的合格的特殊教育專業型人才。

二、實踐性課程在特殊教育師資培養中的意義

我國師范教育實習的內容與形式一般都比較單一，學生主要是進行備課、聽課或充當實習單位教師的教學助手，很少有機會真正參與到基層一線學校的教育教學中。因忽視多種教學策略和現代教育技術的運用，學生班級管理等方面的職業素質也得不到培養和鍛煉。因此，只有重視包括教育實習在內的實踐教學環節，才能促進師范生在對教育教學工作內涵、技藝、方法等方面的必要認識。

實踐性課程的開展能夠提高學生解決實際問題的能力，使之實現由知識應用型向應用創新型人才的轉變。要改革傳統實驗教學的內容和方法，增加綜合性、研究性和設計性實驗，創建新的實踐教學模式；改傳統的以知識儲備多少為主要評判標準的教育質量觀，為知識儲備與技能訓練并重的新型教育質量觀；由單純的理論知識教育向理論與實踐并舉轉變，提高實踐教學的地；；改變過分強調學科理論知識體系的完整性、忽視實踐教學的重要作用、無視社會用人環境變化的情況，轉向突出實踐教學、注重學用結合、強調社會參與，從而提高特殊教育未來教師的實踐創新能力。

三、目前我國特殊教育課程體系存在的問題

結合我國近年來的研究可以看出，目前特殊教育師資培養中存在著一些突出問題。

1.實踐性課程所占比例少，結構不合理

目前我國特殊教育師資的培養仍以師范院校的專業教育為主。縱觀各級各類特殊教育師范學校的課程，其在設置上大體分為三類：一是公共基礎課，即語、數、外、馬思哲等，二是專業基礎課，如教育學、心理學等，三是專業課，其中理論課占絕大部分，而實用性課程較少，學生參與實踐的機會更少，導致學生在實際工作中面對各類不同特殊兒童、不同問題時不知所措。

2.實踐性課程的實施形式單一，效果不佳

長期以來，教育實習、見習是師范教育課程中重要的實踐環節，是師范生積累教育實踐知識、鍛煉教學能力、形成教學技能的主要途徑。然而，現實中，教育實習、見習往往會由于各種原因流于形式，不能取得既定的效果。學生參與實習往往只能參與基層學校的一兩次備課、聽課，或充當教學助手，并不能真正地接近特校教師在學校的真實教學活動，缺乏參與特校學校教育教學活動的機會。更有師范院校并不重視學生的教育實習，不統一安排學生的實習，也沒有給學生提供良好的教育指導，使教育實習、見習完全流于形式，學生在其中也得不到鍛煉。

四、特殊教育專業實踐性課程的實施

實踐性課程的培養目標是使學生掌握教學技能、技巧，能理論聯系實際，具備解決實際問題的能力。因此，實踐性課程應是基于問題情境，以解決實際問題為核心的實踐性教學。師范學校應盡可能地完善學校的實驗設備、實習基地等，教師應盡可能地采用多種教學方式，如情境教學、案例教學等，為學生創設情境，創造實踐的機會。結合特殊教育專業的特點，應從以下幾個方面開展實踐性課程：

1.更新教育觀念

教師首先要更新教育觀念。特殊教育專業的培養目標是培養有一定普通教育基礎理論，掌握特殊教育和康復訓練相關理論和技術的專業工作者，為一線的特殊學?；蛳嚓P的基層機構培養既有實際操作能力同時又具有基本科研能力的專業人才。因此，必須改變教師的教育觀念，將教育的重點平衡到理論和實際操作兩方面。

2.實驗教學

在實驗中，要充分地激發學習的學習興趣，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力。因此，必須完善學校的實驗設施，為學生提供實際操作的機會。例如：教育聽力學課程，要求學生具備為聽障兒童進行聽力測試的能力，這就需要通過實驗演示使學生清楚測試的方法、程序，以掌握聽力測試技術。

3.微格教學

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法，它包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟，實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。微格教學不僅能訓練學生理論聯系實際的能力，還能利用現代信息技術對學生的行為進行記錄，及時準確地反饋信息，以極大地提高訓練的效果。

4.教育見習、實習

對于師范生而言，教育實習和見習是豐富和發展他們的實踐性知識的重要途徑。學校應與基層特殊學?；驅嵱柣亟⒙撓?，發展教學實踐基地，盡可能地為學生提供參與一線特殊學校教育教學活動的機會，讓學生盡量接近特校的真實生活，使相關課程的學習有見習、專業考察的機會，以此鞏固和加強學生的專業知識，提高學生的實際操作能力。在時間安排上，也要改變原來固定的在畢業前和學期末的實習模式，應在每學期根據具體課程的需要進行分散實習和見習。

5.科研訓練

實踐性課程既要求師范生將理論知識用于實踐中，同時也應在實踐中思考問題、解決問題進而創新理論?？蒲醒芯恳彩菍嵺`性課程的重要形式之一，對于特殊教育專業的師范生而言更是如此，因為我國特殊教育的發展相比世界發達國家還有很大的距離，在科研上仍存在很大的空白，這就為新理論和知識的研究創造了機會?？蒲杏柧毜闹饕问桨ㄟ^學生撰寫見習實習總結報告、學科課程論文、學年論文，或者參與教師的課題研究等，培養學生的創新思維和科研能力。

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