淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子測(cè)量?jī)x器與應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文主要從項(xiàng)目教學(xué)法的角度，分析了如何有效開(kāi)展電子測(cè)量?jī)x器與應(yīng)用課程的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；電子測(cè)量?jī)x表與應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化，現(xiàn)代社會(huì)要求人的能力有三個(gè)方面：專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。社會(huì)能力與方法能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)能力與方法能力的要求。

一、改變傳統(tǒng)教育模式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)上的創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視識(shí)記，但忽略了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這與當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育要求不相符，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因而對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革迫在眉睫。

項(xiàng)目教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力和動(dòng)手能力，極大地拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的深度、廣度，讓學(xué)生較早地接觸到工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決它，對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)很有針對(duì)性。目前，項(xiàng)目教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中視理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師探索追求的新領(lǐng)域。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子測(cè)量?jī)x器與應(yīng)用課程中的實(shí)際應(yīng)用

電子測(cè)量?jī)x器與應(yīng)用作為一門電子專業(yè)的基本技能課，要求學(xué)生掌握電子儀器儀表基本理論，掌握電子儀器儀表的正確使用方法，掌握電路測(cè)量的基本技能和相關(guān)技術(shù)。課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐掌握相結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)，很適合采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

由于諸多原因，目前中職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍認(rèn)為電子測(cè)量?jī)x器與應(yīng)用課的理論知識(shí)較抽象，電路原理難懂。對(duì)教材中各種單元電路在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活的一些問(wèn)題，學(xué)生更是感到茫然，往往產(chǎn)生想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，盡可能少講深?yuàn)W的電路理論，多講實(shí)用儀器的應(yīng)用，多給學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目設(shè)置及任務(wù)分解表

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1.確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組查、找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分發(fā)揮他們的智力。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的引導(dǎo)者。

（1）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)原則。由傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧榫盀橹行摹?/p>

（2）項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用價(jià)值；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作學(xué)習(xí)的方法。

考慮到萬(wàn)用表和雙蹤示波器是電工電子的常用常見(jiàn)儀器，學(xué)生必須掌握其用法，因此，在電子測(cè)量?jī)x表與應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取中，選擇這兩個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地學(xué)習(xí)電子線路專業(yè)課，又選了元器件的識(shí)別和信號(hào)源兩個(gè)項(xiàng)目。

2.制定計(jì)劃

完成實(shí)用性項(xiàng)目的過(guò)程，學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到這門課程的作用，加深對(duì)這門課程應(yīng)用前景的了解。根據(jù)電子測(cè)量?jī)x表與應(yīng)用課程的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)由簡(jiǎn)到難設(shè)計(jì)出項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解成具體的任務(wù)鏈。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目，不斷練習(xí)電子測(cè)量?jī)x表儀器的基本操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施計(jì)劃

將電子測(cè)量?jī)x表與應(yīng)用課程的教學(xué)分成若干項(xiàng)目，再將每個(gè)項(xiàng)目分成多個(gè)任務(wù)，這樣很容易分解重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生克服思維定式，大膽猜想、判斷，形成創(chuàng)新能力。

（1）上好緒論課，作好準(zhǔn)備。在初學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方法，實(shí)訓(xùn)報(bào)告最終要讓學(xué)生自己完成。在開(kāi)學(xué)初，安排幾節(jié)緒論課，說(shuō)明本課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解大致的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道重點(diǎn)項(xiàng)目是萬(wàn)用表和雙蹤示波器。

（2）先認(rèn)識(shí)，再動(dòng)手，后理論。學(xué)習(xí)第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室中，讓每個(gè)小組領(lǐng)一個(gè)萬(wàn)用表。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)用表，知曉面板上各部分的作用，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，課堂上進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。教師可再演示萬(wàn)用表的操作過(guò)程，結(jié)合理論講解，然后找?guī)酌麑W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，教師及時(shí)指出學(xué)生操作中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊思考邊現(xiàn)場(chǎng)解決。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，對(duì)典型問(wèn)題或錯(cuò)誤，要向全體學(xué)生進(jìn)行講解。

4.檢查評(píng)估

當(dāng)某一項(xiàng)目任務(wù)完成后，一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一般情況下可分三級(jí)來(lái)考核，第一級(jí)可由教師對(duì)小組項(xiàng)目情況評(píng)定，第二級(jí)是由小組成員根據(jù)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)情況互評(píng)，第三級(jí)由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，綜合三級(jí)評(píng)定來(lái)確定每一個(gè)成員的成績(jī)。讓學(xué)生及時(shí)寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，找出不足。

總之，學(xué)生完成這些項(xiàng)目后，基本掌握了常用測(cè)量?jī)x表的原理和使用，為后續(xù)學(xué)習(xí)電子技術(shù)等專業(yè)技能課，也為今后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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