淺談體育教學中如何實施開放式教學

摘 要：體育教學的開放式教學主要是指教學氛圍要開放、教學內容要開放、教學目標要開放、教學方法要開放和教學評價要開放。只有在開放式的體育教學中，學生才能積極主動地參與，提高體育教學的質量。

關鍵詞：體育教學；開放式教學；教學氛圍；教學內容；教學目標；教學方法；教學評價

隨著體育教學改革的不斷深入，如何根據不同的教學內容、教學任務、教學對象實施科學有效的教學，已成為當今體育教學的重點。實施開放式體育課堂教學，就是要打破傳統的體育教學框架，將學生從被動學習的狀態中解放出來，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與體育學習的積極性，使每個學生都能在開放的教學活動中得到主動發展。

一、教學氛圍要開放

體育課堂的開放式教學應該開放教師與學生、學生與學生之間的關系，努力營造生動活潑、民主平等的教學氛圍。學生和教師在人格上是完全平等的，學生尊重教師，教師也應該尊重學生。學生在課堂上難免有出錯的時候，教師要多給予理解和寬容，并給學生改正錯誤的機會。其次，教師要以身作則，要求學生課堂上做到的，教師自己首先要做到，決不能因為自己是教師就在學生面前搞特權。一個優秀的體育教師，應該不斷提高自身修養，努力用人格魅力去感召學生，以身示教。再次，教師要對所有學生一視同仁，要用發展的眼光對待每一個學生，既不讓優生太有優越感，也不讓差生產生自卑心理。教學只有在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中，學生才會熱情高漲，才能大膽想象、大膽創新。

二、教學內容要開放

體育課是以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的的必修課。體育課堂的教學內容，應該是健康、易學、實用、開放的。然而傳統的體育教學有一定的封閉性，學生在嚴謹、呆板的技術動作練習中，只是機械地模仿、重復，學習活動不能進行創新。為此，體育教師要積極創新，在日常的課堂教學中要善于處理教材，既結合學生的運動生理發展規律，又關注學生的興趣愛好，調整教學重點，充分挖掘教材中的創新因素，賦予傳統教材以新的活力。同時，教師還要善于結合生活實際，積極引進與現代生產、生活、娛樂有關的趣味性的體育活動，吸收傳統的適合學生年齡特征的民間體育項目到課堂教學中，使體育學習真正對生活有用、對終身發展有用。

三、教學目標要開放

體育課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面，這一目標體系充分體現了體育課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。制定體育課堂教學目標必須以學生的身心發展特點為依據，同時要考慮學校的具體情況和學生學習、生活、鍛煉的條件。開放的課堂教學目標，一方面必須包含學習領域的五個方面，體現全面發展原則，提高每個學生的整體素質。另一方面，它還應該充分重視學生的個體差異，體現因材施教的原則，確保每個學生受益，確保每個學生發展。第三方面，教學目標還應切合學情、校情實際，要有實現目標的學習條件和學習內容，如場地、器材、教材等。開放的課堂教學目標整體上還應取向于發展性，鼓勵體育成績較優異的學生在達到某一水平目標后，將高一級的水平目標作為自己的發展性目標，調動學生的積極性，使學生更好地發展。

四、教學方法要開放

真正意義的學習，在于使學生掌握獲得知識的方法。開放體育課堂教學方法，首先要開放教師“教”的方法。體育教師要牢固樹立“教是為了不教”的思想，當學生的學習活動受阻時，教師應通過提示、引導、啟發，幫助學生分析困難，指導學生科學地練習；當學生的學習活動順暢時，教師則要大膽放手讓學生實踐。其次應該開放學生“學”的方法。課堂上，教師要給學生自主學習的時空，給學生選擇練習內容、練習形式的權利，放手讓學生根據興趣愛好、個性特長、學習能力獨立進行練習。再次要加強師生之間的交流合作。課堂上教師要多創造師生合作交流的機會，鼓勵學生勇于向教師質疑問難，勇于創新。同時教師要主動加入到學生的學習活動中，成為學習的一員，在與學生的交流合作中，使學生完善學習方法，提高學習效率。

五、教學評價要開放

開放的體育課堂教學評價，教師既要對學生在學習活動中表現出來的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價，也要對學生學習方式、練習方法以及學習效果、形成的能力等進行評價。教師要明確對學生的評價不是一種鑒定，而是通過激勵性的語言，給予學生肯定與鼓勵，讓學生看到自己的進步，明確努力的方向。開放教學評價，教師還要把評價權交給學生，通過學生自評、互評，提高學生的學習認識，加深學習體驗，樹立學習自信。開放教學評價，除了開放師生、生生之間的評價，還應該開放學生對教師的評價。課堂上，學生可以對教師的教學設計、教學語言、教學評價進行評價，提出異議，陳述理由，并在師生間的進一步討論交流中，使學生進一步明確體育學習的目的、意義，從而增強學生主動發展的動力，提高學生主動發展的能力。

總之，體育課的開放式教學應面向全體學生，有目的、有計劃地圍繞教學目標開展活動，從學生的實際運動水平和實際接受能力出發，做到有的放矢。

參考文獻：

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