點(diǎn)燃藝術(shù)火花 激發(fā)美術(shù)興趣

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)生感受美術(shù)、發(fā)現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)的啟蒙階段。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，要聯(lián)系日常生活、利用多姿多彩的多媒體手段開闊學(xué)生的美術(shù)視野，從而使之愛上美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)興趣；美術(shù)教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)教育是小學(xué)生感受美術(shù)、發(fā)現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)的啟蒙階段。由于年齡特點(diǎn)，此時(shí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，往往只喜歡一些隨意的亂涂、亂畫或者畫一些電視上的卡通畫等，他們的注意力持續(xù)性比較差，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作缺乏理解。如何引導(dǎo)學(xué)生克服這種求知過程中的困難，讓他們愛上美術(shù)課呢？

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？

我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)：“我不畫了，我不會(huì)畫！”我感到很奇怪，開始上課時(shí)，他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我他們自己知道的交通工具的啊。于是，我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出？原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？

生活處處有美，藝術(shù)就是善于從生活中捕捉。而學(xué)生還不是藝術(shù)家，他們就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，從而感受到生活的美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣，就要看教師如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起其創(chuàng)作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如：教學(xué)五年級(jí)的“畫臉譜”，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)導(dǎo)致其興趣大減。教師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場(chǎng)面變得熱鬧起來。以前學(xué)生只是在電視上觀賞過臉譜，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來給這些“演員”涂脂抹粉，他們立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到學(xué)生親自動(dòng)手時(shí)，他們一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在堂課上，學(xué)生的參與率達(dá)到了100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

其次，重視多媒體在教學(xué)中的作用。多媒體聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，能吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。如：教學(xué)“聽聽畫畫”時(shí)，多媒體教學(xué)就起到了重要作用。我預(yù)先做好了課件，在教學(xué)時(shí)，先用電腦在背投上播放各種聲音，引起學(xué)生的興趣，讓他們猜猜這些聲音是什么東西發(fā)出的，然后過渡到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、線、面”，學(xué)生充滿好奇，都想知道為什么音樂的旋律與畫中的圓點(diǎn)、線條好像有魔法一樣，隨著音樂動(dòng)起來了。此時(shí)學(xué)生興趣很大，躍躍欲試，我馬上播放一些音樂讓學(xué)生聽后在紙上畫出來，滿足了學(xué)生的繪畫欲望。接著我轉(zhuǎn)入到理性認(rèn)識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生聽音樂，看圖畫，選出最合適這段音樂的畫面，并說出感受。學(xué)生又來了興趣了，聽完一段音樂后，紛紛舉手回答，把自己聽和想的感受表達(dá)出來了。最后，在一段美妙的音樂中，學(xué)生盡情地把自己的感受畫在紙上。整節(jié)課，學(xué)生的情緒得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)激情倍增。

三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實(shí)，哪個(gè)學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己？享受成功是學(xué)生的天性。于是，我給他看了一張凡高的自畫像。于是，那個(gè)學(xué)生自信地舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開端。教師在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，要盡量尊重他們，讓他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的樂趣，畫他們最想畫的事物。教師只需事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想象，然后教師再做一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓學(xué)生有一種成就感，樹立信心。有了自信，學(xué)生就敢畫了，有了自信，學(xué)生就可以創(chuàng)作出精彩的作品。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，每一位美術(shù)教育工作者都要用真誠(chéng)去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓他們?nèi)计鹚囆g(shù)的火花，使他們充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。