關于小學體育教學中培養兒童創造性思維的思考

摘 要：在新課程的改革創新中，培養學生創造性思維已成為小學體育教學中的核心內容。在小學體育教學過程中，教師應將發展學生創造性思維作為目標，引導學生在學習生活中運用創造性思維解決問題。本文就小學體育教學中培養學生創造性思維進行思考，以期能夠提高學生的創新能力及完善學生的綜合能力。

關鍵詞：小學體育；體育教學；創造性思維

小學體育是小學教學中的基本課程，這門課程不僅可以使學生在輕松的氛圍中獨立進行學習和活動，鍛煉學生的觀察能力和實踐動手能力，還可以在教學過程中培養學生的創造性思維。因此，在教學過程中，教師應改變統教學觀念和教學方式，提高學生敢于表達、敢于創新的能力，教師的教學方式對培養學生創造性思維有著舉足重輕的作用。

一、進行趣味教學，啟發學生的想象力

想象力的培養是學生創造性思維的根基，因此教師應從基礎出發，通過引導和動員，啟發學生的想象力。在體育教學過程中，教師應鼓勵學生打破傳統思維模式的限制，為培養創造性思維打下堅實的基礎。

1.通過語言描述和動作示范，啟發學生的想象力。教師在教學過程中，首先應進行相關訓練方式的動作示范，再通過生動、有趣的語言描述，根據動作要領編一些通俗易懂、朗朗上口的順口溜，使學生能夠從直觀和主觀兩方面對相關體育運動展開學習和想象，讓學生參與其中且樂在其中。如：在學習自然站立式起跑時，教師可在進行動作示范的同時，利用“聽到預備線后站，前后開立腿要彎，身體前傾聽信號，跑字喊出箭離弦”這種趣味化的語言來進行教學。

2.通過相關事物的聯想，啟發學生的想象力。在小學體育教學的過程中，教師可引用與教學內容關聯的事物，動員學生對該體育運動進行大膽思考、大膽發言的探索。如：在學習立定跳遠時，教師可通過一個趣味的故事展開體育教學，引發學生的想象。“一只小羊在小溪邊喝水，后面來了一頭狼，狼很怕水，這時小羊該怎么做？”“跳過去！”這樣的教學方式讓學生從直觀上對此體育運動有所理解，從主觀上對其產生相關的聯想，將體育運動與自己的聯想相結合，對該體育運動形成記憶，進而啟發學生展開想象，提高了教學的質量，培養了學生創造性思維的能力。

二、轉變教學方式，培養學生反向思維

反向思維由著名哲學家德博洛提出，即打破常規的順向思維，從反面觀察和變換角度處理問題，由果索因的思維方式。反向思維利于學生更有效地進行創造性思考，從而學會用不同的辦法解決問題。在傳統的教學方式中，教師教學的流程大部分都是先講解相關的體育動作，再示范如何去做，引導學生對動作學習和思考，最后使學生掌握這節課的學習內容。

如：先針對學生錯誤率較大的體育動作進行示范，再講解出現錯誤動作的原因及改正錯誤動作的方法，激發學生對正確動作的興趣，最后使學生能夠正確掌握體育動作的要領。這樣的反向教學方式不僅能夠激發學生對體育課程的興趣，還可以調動學生對體育課程自主學習的積極性。興趣是最好的老師，學生一旦對體育課程產生了興趣，就會自主地學習相關的課程知識，并在探索知識的過程中發現自身的問題，且對其問題進行合理的改正。由此可見，反向思維的思維模式可以大力提高學生的創新能力，對培養學生的創造性思維有著積極的作用。

三、設置問題情境，發散學生思維

著名的心理學家吉爾福特指出，人的創造力主要依靠發散思維，它是創造性思維的主要構成部分。發散思維使人的思維活躍且視野開闊，因而可以產生大量的新思想。教師要善于從體育活動中發現學生想要表達新思想的欲望，為學生提供一個能充分發揮想象力的平臺。

如：在教學過程中提出相關體育知識的問題，淡化標準的答案，鼓勵學生從多方面、多角度思考。“籃球除了在賽場上打還能干什么？”這樣的問題讓學生能從多方面、多角度思考，“模仿保齡球做游戲”，“兩人背靠著背夾住籃球，比賽從起點跑到裝球的筐，誰能裝得多誰贏”等各式各樣的答案就會被學生提出。發散思維的教學方式就是在教學過程中，充分發揮學生發散思維的特點，通過提問、設疑或示范等手段，鼓勵學生敢于表達自己的見解，讓學生在思考的同時找到正確答案，并在互動中相互學習，大大提高創造性思維能力。

在小學體育教學中，教師應有計劃、有目標地培養學生的創造性思維，通過多種教學方式激發學生對體育課程的興趣，使學生在問題面前突破傳統的思維模式，能夠自主思考和解決問題，進而提高學生創新思維的能力，提升綜合素質水平，使之成為新時代需求的人才。

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