淺談小學德育教育的策略

摘 要：教師最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生；在寬嚴之中，顯露真愛；在心靈溝通中，予以尊重。要引導學生快樂學習、健康成長、全面地發展。

關鍵詞：教師；學生；健康成長；全面發展

在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

一、用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，是學生的心理寄托，是學生的內心渴望。教師只要真心付出愛，學生就能體會到溫暖之情。一旦這種心理需求得到滿足，就會增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而獲得成功的教育真諦。

我們班的副班長，他成績優異，品德高尚，遵規守紀。可是在課堂上，他卻不喜歡讀書，而且膽子小。因此我常常讓他起來讀課文，培養他的膽量。后來我在跟他溝通的時候，告訴他如果能認真地領悟課文內容，鼓起勇氣戰勝自我，就能克服膽怯，把課文讀得很有感情。我用真誠的眼神注視著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉膽怯的毛病，課下我還經常找他談話，告訴他班長一定要起到模范帶頭作用，不能在上課的時候不積極。經過我的教育和他自己的努力，他終于不再膽怯，成了一個品學兼優的好學生和優秀的班干部。

二、用無私的愛感化、關愛差生

在德育工作中，教師不僅要愛各方面表現優異的學生，還要關愛愛那些表現不太好甚至有點差的學生，杜絕偏愛優生、歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！

有些學困生不但學習成績差，行為習慣也不好。對于這樣的學生，部分教師、學生會流露出厭惡的情緒。可是我認為如果經常批評他們、冷落他們，那他們還愿意抓住改正的機會嗎？所以對待這樣的學生，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我從不一味地批評指責他們的過錯，而是及時肯定他們的優點、成績，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

我認為教師要多傾注心血在差生身上，全心全意、耐心細致地進行轉化教育工作，不嫌棄、不歧視、多愛護、多表揚、少批評，遇到事情動之以情、曉之以理，善于發掘他們身上的“閃光點”，不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生才不再是“老大難”的問題。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不好，行為習慣也不好，總是打架，大家都不愿意和他在一起。對他的轉化，如果教師沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，上課時他又最后一個回到教室。上課之前總會有學生告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非……我課下和他聊天，他向我保證以后再也不調皮了，可沒過幾天他又這樣，談心教育收效甚微。后來我發現他愛好體育，于是就利用業余時間讓他和我比一比，看誰跑得快。通過比賽的方式，我不但讓他改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到這個男孩嶄新的精神面貌，其他學生也不再排斥他了。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效地接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師對差生要“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

學生畢竟年齡小，免不了會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來制服那些屢教不改的學生。只要我們用一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的感召下逐漸進步的。推心置腹、以誠相見、充分尊重學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我們班有4個男生，他們都有的毛病是紀律差、學習差、思想落后。對于這樣的學生，我認真了解了他們的實際情況，分析其中的原因，虛心傾聽他們的心聲，發掘他們身上的優點，以一顆平常心來看待他們身上的問題與不足。然后，我找出原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他們真的在我的嚴格要求下改變了許多：書寫認真了，作業能及時完成了，學習勤奮了。雖然他們的進步不太明顯，但只要我們給予他們信心和指導，相信他們總會進步的。

綜上所述，教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才會有熱情去愛教育，進而取得良好的教育成果。德育工作是一項充滿挑戰又有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師，我既然選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習，健康成長，全面發展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記的行為準則。