高中歷史高效課堂的建構(gòu)

摘 要：在新課改不斷深入發(fā)展的今天，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成了教育者深入思考和研究的課題。本文結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)，主要從激發(fā)學(xué)生興趣、及時(shí)把握生成兩個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；課堂生成

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程的理念逐漸被廣大教師接受，素質(zhì)教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認(rèn)識(shí)。但是，仔細(xì)想想，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中貫徹新課改理念了嗎？我們的教學(xué)是高效的嗎？恐怕會(huì)有很多教師都會(huì)搖頭。教師在自己的教學(xué)中或多或少地還存在著穿“新衣”演“舊戲”的現(xiàn)象，自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學(xué)效率低下或無(wú)效。在這種狀況下，我們更有必要探究一下如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。下面筆者就結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，被動(dòng)接受知識(shí)，全無(wú)興趣可言。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)有明顯的提高，課堂教學(xué)的效率也會(huì)提高。針對(duì)高中歷史課程特點(diǎn)，筆者主要從以下幾個(gè)方面深挖教材中的趣味內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用情境導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入能夠一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其集中精力。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往善于在課堂教學(xué)的開始階段就巧設(shè)一個(gè)扣人心弦的“開場(chǎng)白”，這對(duì)于提高課堂效率有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之妙。情境教學(xué)法就是一個(gè)很有效的導(dǎo)入方法。教師可以用豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言描述歷史上的動(dòng)人故事以及刀光劍影的壯觀場(chǎng)面，盡情地展現(xiàn)歷史本身的魅力，緊緊吸引學(xué)生，使其急切地知道后面要發(fā)生什么，以及與此相關(guān)的都有哪些內(nèi)容。教師還可以有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)面宏大、內(nèi)容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、親歷“歷史”，這必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極思維并主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2.采用新奇的教學(xué)方式

喜歡新奇是人的共同心理，更是青少年的主要心理特征。在教學(xué)中，如果教師每次的授課方式都是介紹背景、講解內(nèi)容、總結(jié)影響等，學(xué)生一定會(huì)感到?jīng)]有新意，即使是新事件、新內(nèi)容也很難讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如果教師能夠改變這種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換一下呈現(xiàn)方式，即使是平常的事件、學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也能夠讓他們眼前一亮，產(chǎn)生新奇感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《西方資產(chǎn)階級(jí)代議制》一課的時(shí)候，就采用“角色扮演”法。首先讓學(xué)生回顧一下基本的史實(shí)，提醒他們應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后讓學(xué)生分為4組分別代表英、美、法、德四個(gè)國(guó)家，經(jīng)過(guò)幾分鐘的準(zhǔn)備，每個(gè)小組推選出一個(gè)同學(xué)扮演本國(guó)的國(guó)家元首、政府首腦來(lái)介紹自己的權(quán)力、職能和本國(guó)政治制度的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，發(fā)言積極，在輕松愉快的氣氛中復(fù)習(xí)并鞏固了基本知識(shí)。另外，筆者還經(jīng)常讓學(xué)生利用課前兩分鐘時(shí)間進(jìn)行演講活動(dòng)，讓學(xué)生提前搜集好資料，做好充分的準(zhǔn)備，上臺(tái)講講和歷史人物有關(guān)的成語(yǔ)或者歷史故事。這樣，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高教學(xué)效率。

3.以史為鑒，讓學(xué)生積極地關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)

高中階段的學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)期，滿腔熱血，激情澎湃，有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)國(guó)家大事很感興趣。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生能以發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成正確的人生觀和世界觀。

二、及時(shí)把握生成，構(gòu)建靈動(dòng)的課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂上，即使再優(yōu)秀的教師也不可能預(yù)設(shè)到所有問(wèn)題的發(fā)生。從某個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的真正價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。因此，教師就要注意靈活掌握情況，遇到?jīng)]有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題時(shí)，也能夠保持鎮(zhèn)靜，從容應(yīng)對(duì)，同時(shí)也要尊重學(xué)生，用心傾聽，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，并適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功帶來(lái)的樂趣。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生是全身心地投入，他們已經(jīng)不只是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更重要的是在感受課堂上生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也會(huì)綻放創(chuàng)造的光芒，這樣的課堂也必定是高效的課堂。

總之，高效課堂教學(xué)是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，更加關(guān)注學(xué)生智慧的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中真正“走進(jìn)”新課標(biāo)，把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，并自覺運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，改變教學(xué)方法，積極探索，把教學(xué)過(guò)程看成是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效、多向和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。