一年級口算教法初探

口算是筆算的基礎，口算的熟練程度直接影響筆算的速度和準確性。因此，從一年級開始，教師必須高度重視學生口算能力的培養。在教學實踐中，筆者深深體會到，要提高學生的口算能力，教師必須明確一個目標，教會兩種口算方法，落實三個措施，堅持四個原則。

一、明確一個目標

教師必須明確口算的教學目標是培養學生的觀察力、注意力、記憶力和思維的敏捷性，為提高學生正確、迅速、靈活的計算能力打下基礎。因此，每節課的口算內容以及采用的教學方法，必須圍繞這個主要目標進行。

二、教會兩種口算方法

口算的方法多種多樣，但最根本的方法有兩種：一種是形象口算法；另一種是邏輯口算法。

形象口算法是指不通過理解而通過形象思維直接算出結果的方法，如利用口訣進行口算就是一種形象口算法。筆者在講20以內退位減法口算時，注意教會學生八句口訣：個位差1得9，個位差2得8，個位差3得7，個位差4得6，個位差5得5，個位差6得4，個位差7得3，個位差8得2。如“12-3=？”，因為個位2與3差1，所以得9；“14-6=？”，因個位4與6差2，所以得8。形象口算法速度快，有利于培養學生的記憶力和反應敏捷性，但容易忘。

邏輯口算法是指在理解算理的基礎上通過邏輯思維直接算出結果的方法。在教學中，要注意講清算理，引導學生掌握口算方法。如教10以內的加、減法口算時，重點把10以內數的組成與分解的知識教給學生。如4和5組成9，所以4+5=9；9可以分解成4和5，所以9-5=4。在教20以內進位加法口算時，重點把“湊十法”教會學生，要求學生會拆小補大湊成10，然后加上被拆數余下部分。如“5+7=？”，把5拆成3和2，用3和7湊成10，再加余下的2得12。在教20以內退位減法口算時，重點把“破十法”教會學生，如“12-7=？”，先從10里減去7剩3，再與個位上的2相加得5。邏輯口算法有利于培養學生的觀察能力和思維能力，學生一經掌握，就不會輕易遺忘。

三、落實三個措施

第一，口算內容要落實，要求要具體。口算內容可分兩種：一種是基本口算題。基本口算題中，10以內加法和減法，20以內進位加法和退位減法，這些題要求學生熟記，并達到一見題就能脫口而出的程度。

第二，口算時間要落實，分配要合理。學生每天自學30分鐘：早讀10分鐘，睡覺前10分鐘，每節課利用5～10分鐘進行練習。

第三，定期檢查要落實。每周檢查一次，每次用5～10分鐘。

四、堅持四個原則

一是直觀性原則。在教學過程中，要利用實物、圖片、計算器等直觀教具，讓學生耳聽、眼看、手摸、腦想、口說，借以吸引學生的注意力，培養學生的觀察力，增強學生的記憶力，發展學生的思維力。如：講“7+6=？”，可用實物圖演示先從6中拿3與7湊成10，再與剩下的3合起來，邊讓學生實踐邊口述算理。

二是針對性原則。我們在教學過程中，力求滿足中間，照顧兩端。對后進生只要求他們熟記基本口算，而對優等生的要求高一些，常出一些帶有思考性的、難度較大的口算題，讓他們“吃飽”。對后進生，利用課余個別輔導。

三是經常性原則。每節課教師力求做到心中有數，設計好講前練、講中練、課后練的不同口算內容，精講多練，講練結合。教學實踐證明，如果設計得好，一節新授課可以練上百道題，提倡“基本口算天天練”的口號，并且落實于行動。

四是多樣性原則。在練習中，我們常常采用下面的形式交替進行。

視算：用卡片、小黑板、實物圖、試題、文字題，讓學生書寫或口算結果。

聽算：教師以適當的速度讀題，學生依次書寫或口算計算結果。

視聽結合：教師先出示實物圖或卡片，再口述，讓學生回答結果。

游戲：口算游戲多樣化，如找朋友、開火車、對號入座、送信等。

競賽：口算競賽方式也很多，有限題競賽，看誰算得又快又對；也有無限競賽，看誰算得多對得多；可以小組接力賽，看哪組算得又快又對。在競賽中，對優勝者予以口頭表揚或適當的物質獎勵。