淺談農村初中英語課改的一些體會

基礎教育新課程已進入全面推廣階段，但是農村學校的英語新課程實施起來步履蹣跚。對廣大農村第一線的英語教師來說，，有時感覺很茫然。筆者就是一名農村初中英語教師，現針對看到的現象及自身的教學經驗，談一下對新課改的粗淺看法。

一、實施新課改遇到的問題

關于新課改的進程和總體目標，大部分教師都已了解。但真正實施起來，卻存在一些困難。

1.教師的角色發生了變化。新課改背景下，教師的角色發生了變化，由傳統的成果應用者變為研究者，由原來課堂上的主角變成了多重身份的人——導演+演員+觀眾。學生的主體地位得到尊重，開始在課堂上發揮主體作用。這對于一些年齡偏大的教師來說很不適應，他們都表示不能順利轉變自己的角色。

2.上課時間緊張。由于課堂由原來的“滿堂灌”變成了學生為主體的探究式課堂，學生的活動量增加了，教師的講課時間就相應變少了。 很多教師感覺上課時間非常緊張，很多知識講不完，總想下課也占用學生的時間，無形中增加了學生的負擔。

3.教材變化大。與舊教材相比，新教材從形式、結構、內容等都發生了很大的變化。一些教師感覺比較陌生，還需要從頭學，對新教材有些排斥，這些勢必會影響新課改的推廣。

4.家長對英語教學認識不到位。很多家長對英語教學的認識不到位，導致學生對英語學習不感興趣。他們主要認為學英語沒用，每天除了上課說點英語，其余時間說英語的學生很少。沒有說英語的氛圍導致學生不愛學，很多教師付出很多心血，但收效不大。

5.資金限制。由于資金條件的限制，學校缺少一些教學設施。有的學校雖然有多媒體等先進的教學設施，但教師卻不能熟練使用，缺乏學習機會。

二、改進策略

當然，新課改的實施也出現了可喜的現象。部分教師的觀念發生了變化，一些教師的教學方法有了轉變，并取得了良好的效果。我們也在積極探討，尋找一些適合自己和學生的方法。

1.認真鉆研，吃透教材。新課改教材每一單元的教學內容都很多。教師應首先備好課，抓出單元重點、難點及主要的交際語言，要讓學生知道他們應該學到哪些知識，并盡力去完成。教師可以根據自己對知識的理解和對教材的分析，對教材做適當的修改或補充。不必要求學生每題必做，要留給學生一定的題量空間，讓他們自己去完成，使之有選擇性地學，這樣可以使學生覺得很輕松。

2.盡快轉變角色。在課上，教師要盡快地適應自己的新角色，只有教師適應了，學生才能很快融入課堂。當學生由原來的“觀眾”轉變成了“演員”，他們會有一種自豪感，感到上課不再單調，自己也不再是局外人了。當然，教師不應吝嗇對學生的贊美和鼓勵，因為簡單的一個動作或一句話，能增強學生學習英語的信心，有時會取得事半功倍的效果。而教師也能從學生積極的學習態度上感到寬心與自信，當教師與學生真正互動時，課堂將會變得更精彩。

3.多參加培訓，提高自身業務水平。教師應該多參加各類教學培訓，提高自身素質和業務水平，多吸收新知識、新理念，向有經驗的老教師請教，取長補短。要積極運用現有的現代化教學手段和設施來協助教學，吸引學生的注意力，提高他們學英語的興趣。如果學校缺少這些設施，教師可以自制簡單實用的教具，自制幻燈片，編寫與課程有關的游戲、兒歌、故事等，目的就是讓學生喜歡上英語并學會它，最終學以致用。教師只要用心，一定可以把課上活了。

雖然農村學校的英語新課程改革需要經歷一個漫長艱苦的歷程，但我們有信心完成它，這需要所有英語教師的共同探索，共同努力。