詞匯教學的有效性研究

摘 要：詞匯的積累、運用和考查三個方面，闡釋了教與學、基礎與能力、遺忘和記憶的關系，便于學習，值得借鑒。

關鍵詞：詞匯；積累；運用

詞匯在語言學習中起著基礎性的作用。事實上，傳統的授課方式和枯燥的識記方法，讓很多學生對英語單詞失去了學習興趣、望而卻步，甚至完全陷入消極被動的學習狀態。因此，大膽改革課堂教學模式，探討詞匯教學的有效方法，讓學生在有限的課堂時間內掌握和運用詞匯是教師改革課堂教學的切入點和落腳點。只有這樣，才能抓住提高教學質量的關鍵點。

一、詞匯的積累——正確處理教與學的關系

詞匯教學就是教師把詞匯的音、意及詞匯的組詞、辨析等內容傳授給學生，學生對教師傳授的詞匯信息進行吸收儲存的過程。在這個過程中，只有把教和學有機結合起來，才能保證學生的有效學習，實現詞匯的有效積累。

1.狠抓語音教學

語言的學習以聽、說、讀、寫為基礎，而詞匯教學則是按照音、形、義的規律和順序進行的。因此，語音是輸入詞匯信息的第一個關鍵，學生發準了“音”，才能夠辨別“形”和“義”。在語音教學中，語音組合規律的識記是解決詞匯中“讀”的關鍵。課堂教學中，除了要求學生跟著磁帶聽并模仿，還要引導學生歸納發音規律，指導學生自主學習。

2.探究詞匯規律

詞匯的規律是指詞匯的構詞規律和在詞句中的運用規律。

（1）巧用構詞法，快速識記詞匯

英語詞匯的記憶看似枯燥，但詞匯本身卻有其內在的規律性。學生了解基本的構詞法（如合成法、派生法）有助于突破記憶單詞的難關。

合成法是由兩個或更多的詞合成一個詞，合成詞在英語中比較活躍，它可以幫助學生在原有基礎上快速掌握生詞，即學生在掌握簡短的單詞之后就可以通過合成詞記憶較長的單詞。派生法是在詞根上加前綴或后綴構成另一個與原單詞意義相近或相反的新詞，其前后綴可以幫助學生記很多單詞。

（2）操練多變題型，鞏固掌握詞匯

在英語詞匯中，有許多同音詞、同義詞、反義詞，尤其是同義動詞，它們使用的句型、主謂語搭配、動賓搭配都不一樣，雖然中文意思相同或者相近，卻不可以混用。在教學中，把這些詞用于完成句子、改錯、選擇填空、造句等題型，讓學生反復練習，在練習中讓學生學會區別，學會找規律。

二、詞匯的運用——正確處理基礎與能力的關系

目前，英語課程標準要求在教學中突出語言的運用。學習詞匯的最終目的是要在詞匯積累的基礎上正確運用所學詞匯，用它們組成句子、段落或語篇來表情達意、溝通交流。這個過程正是學生運用詞匯、鞏固詞匯的過程，也是學生能力提高的過程。

1.加大容量，釋義運用，拓展詞匯

對于初中學生，用簡單英語解釋英語單詞，能讓學生提高用英語思考的能力。常見的方法有同義詞釋義、反義詞配對、詞組解釋等。這些方法不但能反復呈現舊單詞，而且能加強學生對同義詞和反義詞的復習鞏固，一舉兩得，不失為一種很好的詞匯學習方法。

2.扮演結合，語境相融，夯實詞匯

語境是語言環境的簡稱，在教學中，重視將詞匯放在語境中進行教學，這樣既容易讓學生理解其意義，又有利于他們今后在交際場合中的正確運用，有助于掌握詞匯。

3.強化訓練，詞句結合，甄別詞匯

英語單詞常常一詞多義，人們應根據需要選擇性地用它們來進行交際或表達自己的思想。在英語教學過程中，教師要引導學生認識到：不能孤立地記單詞，也不能死記硬背。教師要引導學生將詞匯放在句子中學習、理解，這樣不但能幫助學生鞏固詞匯，還可以讓學生熟悉詞匯在句子中的語法成分和用法，提高學生學習詞匯的興趣。

三、詞匯的考查——正確處理遺忘和記憶的關系

1.做卡片，勤“讀背”

在每堂課的最后3分鐘，教師要指導學生自主制作詞匯卡片，卡片盡量“小”“新”“巧”，便于學生隨身攜帶，隨時讀背。每節課的前5分鐘，考查學生識記單詞，對掌握好的學生進行表揚，對掌握不好的學生，教師要幫助他們查找原因、跟蹤幫扶，直至他們掌握牢固。

2.周檢測，促“讀背”

每周五下午，根據難易程度，教師要制作周檢測卡，從班里隨機抽6位學生進行測試，檢查一周來學生對詞匯的掌握情況，并根據檢查結果，調整下一周的教學計劃。

3.月考試，煉“讀背”

在英語教學中，教師要始終堅持月考制度。月考前，將考試范圍、考試滿意程度進行通報，讓學生有針對性地復習。月考結束后，要求學生總結學習情況，教師要給每一個學生寫一個評語，進一步激發學生的學習興趣。

總之，詞匯教學法的實施，能有效地幫助學生掌握英語基礎知識，提高英語學習水平，是一種值得推廣的教學法。