對語文課堂教學中幾個問題的思考

摘 要：新課改實施后，在實際教學中出現了很多問題，在此筆者簡單談談對語文新課改問題的思考及應對策略。

關鍵詞：語文；課堂教學；問題；對策

一、課堂上的時間不夠用

新課程下的課堂教學，目的是培養學生掌握學習的方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，教師必須轉變教學理念，讓學生在課堂上自己找方法，這樣就可能造成拖堂現象。那么，教師該如何去完成教學計劃？學生的識字能力又該怎樣培養呢？

教師必須控制好課堂教學的時間，防止意外情況的干擾，減少用來維持課堂紀律的時間，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，不是可以隨便浪費的。教師還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，把其它問題放在課后與學生單獨交流，或讓學生將自己的想法寫在紙上交給教師，私下交流。對于學生寫的較為精彩的話語，教師可將其展示在語文學習園地內。

二、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作

學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特點的方式。教師要改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但這常常不好操作，容易流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少數學生能參與，其他學生仍很被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時不會傾聽，不會合作。

因此，在課堂活動前，教師要先明確分工，再讓學生合作，這樣可以讓每個學生都發揮自己的特長。也可以先讓學生獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的過程中，教師要考慮學生的不同認識、不同理解、不同發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠自主學習很難解決的，教師要把學生的個體差異變成一種教學資源，讓學生積極參與到合作學習中去。教師還要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點和思考的疑難點。

三、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么

理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師都是一個人解決課堂里出現的所有問題。新課程提倡培養學生的綜合能力，這就需要教師之間密切協作，發揮集體智慧。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師樹立終身學習的意識。現在的語文教學已經不是單一地教學語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師完善自己的知識結構，使自己具有更開闊的視野。其次，教師要學會和同事合作，博采眾長。教師對學生評價時，不能單看學生成績，還要發掘學生的潛能，重視學生的實踐能力和創新意識。

四、不學語法，語文教師在課堂中怎樣培養“語感”

談到語文教學時，教師特別強調“要重視學生的學習過程和方法”，而不僅僅是籠統地掌握知識和提高能力。不少人感慨：“耗時多，收益少。”教師重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎么培養呢？

培養學生的“語感”，需要突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，培養學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生根據自身讀書的語氣感悟來讀，然后與教師有感情的朗誦進行對比，找出差距。也可以進行情境教學，教師根據教學內容，精心布置情境，讓學生融入到情境中。還可以利用教師傳授知識的過程，讓學生在思考時頓悟。

五、課堂新用語的運用機械化，從教材很難應用于實踐

新課改課堂教學中，要求教師要以教材為依據帶領學生走向自然和社會。常聽到教師在課堂中說這樣的口頭語：“你們讀懂了什么？”從這句話中不難看出，教師還是不能走出“教教材”，這種提問，讓學生無語。

教師是想讓學生弄懂教材，并將教材中的知識應用于現實生活中，然而由于學生的閱歷淺、接觸社會的機會比較少、讀的課外書有限，很難領悟到教材的精髓。教師要真正樹立為學生而教、根據學情而教的意識，使學生讀有所感、思有所啟、練有所得、學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教師在教學中要認真揣摩教材，選取經典語段，欣賞點評；要挖掘出蘊藏于母語中的民族文化；對課文的主體特點、語言特色教師應了然于胸，還要準備課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，讓學生自己收集信息最好。這樣，教師在教學中才能發揮信息調控的作用。

語文教學是為了讓學生學得聰明一些。當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給大家帶來了前所未有的沖擊，給大家帶來了困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要教師去實踐、去探索、去創造的。