化學教學中學生反思性學習能力的培養

摘 要：培養學生的反思性學習能力，不僅能使學生學會學習、學會創新，還能提高學生的科學素養，這也是基礎教育改革的要求。因此，探索培養初中生反思性學習能力的教學策略就顯得尤為重要。

關鍵詞：反思；學習；反思性學習；能力培養

一、反思性學習的含義

反思性學習是一種以學習為中心的自主學習、自我監控和自我評估的學習，這是學習者對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。這種學習理念是新課程倡導的一種重要的學習理念，它強調以學生為本、以學生發展為本的培養目標。

二、反思能力的要素與作用

1.反思能力的組成要素

學生作為反思的實踐者，有能力也有必要對自己的學習進行反思。反思是認識過程中強化自我意識，進行自我監控、自我調節的重要形式。反思能力的組成要素可表述為：反思自覺性、具體反思方法、發現學習問題的能力、矯正學習的毅力、提升學習能力的能力。

2.反思能力在促進學生化學學習過程中的作用

學生的學習是一個思考過程，更是對自己的思維活動和經驗反思的過程。教師應該將反思能力的培養目標融入到教學情境中去。在化學學習過程中，學生反思的作用體現在反思自我學習是否得法、學習目標能否達成、解題過程中能力是否得到提升。

三、學生反思性學習能力培養的教學途徑與策略

1.保證學生自主學習的時間，提供反思機會

（1）精心備課，優化教學內容

教師要在課前精心備課，優化整合知識秩序，合理安排教學內容；對可能在課堂上出現的問題提前預測，該講的地方要精講，可講可不講的地方決不開口，留更多的時間給學生思考問題。

（2）精講精練，講在關鍵處

教師要處理好講和學生的練之間的關系，善于引導學生對知識方法進行總結歸納，體現一個“精”字。教師還要針對學生的特點和能力，對習題進行優化組合，使學生“精練”，避免花費不必要的時間。

教師還要保證學生在課余有時間去總結反思，做好知識的歸類、方法的總結及錯題的分析，使學生養成對學習過程反思的習慣。

2.揭示知識內在聯系，促進知識的同化和遷移，培養反思能力

化學學習的過程是知識的同化和遷移的過程，而反思是知識同化和遷移的核心步驟，通過反思可以挖掘知識間的內在聯系，促進知識的同化和遷移，也有利于幫助學生確立合理的知識結構和體系。

教師要在教學中引導學生反思新舊知識間的內在聯系，注意用舊知識去理解新知識，用新知識去解決舊問題，幫助學生在原有知識的基礎上深刻理解、靈活運用新知識。

3.加強解題指導，提升反思能力

培養學生在解題過程中檢驗、反思的習慣，能提高學生的思維自我評價水平，還能提高學習效率。不同的解題指導思想會有不同的解題效果。根據筆者多年的實踐，認為可以從以下幾個方面指導解題。

（1）探求一題多解，擴展思維空間

提問、舉例，講評化學問題時，教師可以倡導學生“一題多解，一題多變，多題一解”，引導學生從不同的角度思考問題，擺脫思維模式的桎梏，完善思維過程，尋求最佳解題方法，激發思維的創造性和靈活性。

（2）探索一般規律，挖掘問題本質

在解決了一個或幾個問題后，教師要引導學生對問題的本質重新進行剖析，在將問題由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，從而不斷提高思維的抽象程度，激發學生反思問題的興趣，培養學生研究問題的方法。

4.引導學生在交流合作中反思

在師生、生生的交流合作過程中，每個學生都可以檢驗自己的學習能力、有沒有獨到的見解、存在什么問題及原因，還可以聽取他人合理的意見。通過學生之間的爭論、交談，帶來更深入的修改、補充和糾正，這可以使學生完善自己的知識結構，優化反思能力。

（1）教師要為學生提供交流合作的平臺

任何一個學生對教師的講解都會有不同程度的理解和疑問。教師在以問題引導學生的同時，要有意識地引導學生提出問題，讓他們參與問題的解決過程，真正“動”起來。教師要耐心地聽取學生的意見，因為這其中可能有智慧的火花；教師要保護學生的思維展現，不隨意批判否定，要幫助學生修改、更正、完善；教師要表揚學生之間為問題的“爭吵”，鼓勵他們尋找最佳解法。另外，教師要把問題和時間盡量留給學生，讓學生自己解決，教師只需在一旁組織、引導、總結，做出判斷和評價。

（2）教師要為交流合作提供框架和指引

教師要為交流合作提供必要的框架和指引，不能放任學生隨心所欲，每個人都要都要積極去思考，尋找問題的答案。課堂上大部分時間可以讓學生去發現問題的原因、討論分析、自行糾錯、總結歸納、解決問題。對自己難以解決的問題，教師可給予適當的指導幫助，但不要包辦代替。對待學生普遍反映難解的問題，教師要集中給予引導、剖析和必要的擴展。

通過學生反思性學習能力的培養，使學生收到“書越讀越薄，概念越學越清，知識越來越精”之成效。學生學會了反思就意味著擁有一位盡職盡責的教師，能隨時隨地對學習過程進行指導，實現自我教育，提高學習的效率。正如一位特級教師所言：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進?！弊寣W生在學習中反思，在反思中學習，才能最終實現掌握知識與形成反思能力的雙贏。

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