高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：高中階段的學生邏輯思維和抽象思維都已成人化，他們都希望能夠發揮自身的創造性思維，自主獲取知識，自主探索數學。但是由于高考的壓力較大，高中生被動聽講、被動做題，嚴重挫傷了學習數學的積極性，因此有必要對自主學習進行研究，讓學生變“疲憊學習”為“快樂學習”。

關鍵詞：高中數學；自主學習能力；數學教學

隨著科學技術的飛速發展，人類面臨著空前的知識大爆炸，高生中僅僅憑借課堂上接受的有限知識，已經遠遠不能適應社會的發展。我們要從接受型學習逐步過渡到發展型學習，樹立終身學習的理念。數學作為人類進步的主要工具學科，需要學習者具備濃厚的科學興趣、主動的探索欲望、嚴密的邏輯思維和清晰的求證思想，這非常利于學生的自主學習。自主學習要求學生在總體學習目標的引導下，借助教育者的指導，根據自身的身心發展特點和生活方式的需要，自主地選擇觀念學習、內容學習和方法學習，并通過自我調控的方法不斷構建和調整個性化的學習模式，以達成學習目標。自主學習對我們學習者而言，就是逐步擺脫應試教育的束縛，變被動學習為主動學習，變接受學習為研究學習，變短期學習為長效學習，化課堂一體式學習為個體需求式學習，取代教學的主導地位，提高自我的探究能力、發現能力、批判能力，增強創造能力，不斷激發自身的內部學習動機，增強自我效能感，為終身學習打下牢固的基礎。從目前數學學科的學習狀況來看，有近一半的學生不能適應數學學習，在他們的學習世界里，數學是枯燥、乏味、拖后腿的學科。因此，從高中生的角度開展自主學習是值得我們思索的。

一、課前主動搜集學習素材

所謂“兵馬未動，糧草先行”，要想達到高質量的聽課效果，必須做好課前的準備工作，提前預習課程內容，根據自身的知識水平和認知方式，將預習與個人習慣緊密地結合起來。首先每一位學生要認真研讀規定教材，主動探索教材的編寫意圖，把知識呈現的先后順序理清，尋找到接受知識的線索。雖然高中數學知識的難度系數和學習量比較大，章節間的上下聯系緊密，但是把知識與日常生活結合起來、在身邊找到知識的原型也不是一件難事。因此，要有意識地拓寬學習素材范圍，因為實現自主學習的一個重要途徑就是竭力讓知識生活化，讓學生更加具體地了解知識的來源，為以后應用知識提供可靠的心理保證。

二、課堂上主動參與

良好的課堂教學環境是實現自主學習的重要一環，尤其對數學這樣一門邏輯性較強的學科來講，一個教與學互動的環境有助于學生積極思考問題、主動解決問題。要讓更多的學生有機會走上講臺，向大家匯報自己的預習成果，展示預習階段搜集的素材。學生在給同學講解自己的成果時，要遵循由淺入深、由易到難的原則，采用圖文并茂的形式，讓這些素材既能體現出所要講解知識的價值，又能激發學生主動追尋問題的潛質，鼓勵他們主動提出問題、解決問題。建議學生之間組成研討小組，聽課時以小組為單位列坐，授課結束后開展知識討論。數學知識抽象性較強，很多題目需要集體的智慧來解決。如“圓柱”這一章節，各小組就可以在一起研究圓柱的不同呈現形態，共同研究圓柱體積公式的推導過程、圓柱題目容易設計的陷阱等，加強學生的自主學習和協作學習能力。

三、課下形成自主總結的學習習慣

針對教師布置的作業，學生可以有針對性地完成，對于自己已經掌握的知識可以簡單地復習一遍，不必再花大量的時間進行復習。對于理解薄弱的知識點，不僅要完成對應的作業內容，而且要利用身邊的學習資源再進行學習和探究，繼續結合生活實際自主恢復知識的原型、研究知識的結構，并且自己嘗試給自己編題求解。這樣可以提高學生對難點的理解能力和應用能力，彌補知識的漏洞，自主找到破解的辦法。教師要善于對教材進行合理的增補，因為單純地照搬書本很難實現自主學習，提高學習興趣。我們要根據當時當地的條件，在課下合情合理地對課本進行補充和更改，把教科書當做學習的大綱，隨機應變學習內容，靈活掌握。做好學習內容的鞏固之后，需要進一步理清學習思路，提煉學習方法。自主學習的最終目標是為終身學習、終身發展開辟道路，因此要讓學生認識到“要想永遠吃到魚，就要學會自己捕魚”的道理，要主動地對數學學習和研究的過程進行自我總結、自我發展，不斷發現新問題、獲取新信息、提出新觀點、探索新方法、得出新結論，對自己學習中遇到的問題進行分析，找到學習方法的薄弱環節，最終順利實現自主學習。

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