發現美 感受美 創造美

摘 要：人需要音樂，培養人的教育也需要音樂，人的全面發展內涵之一就是理智與情感的協調發展。所以，對于音樂教師來說，最重要的工作就是在教學過程中不斷幫助學生發現美、感受美、創造美。筆者認為，可以從教學內容、教學方法和教學環境三個方面做些努力。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞課程；審美核心價值；課堂實踐

新的音樂課程標準將“以音樂審美為核心”放在課程基本理念的頭條位置，因為音樂的美決定了音樂教育具有重要的審美價值，因此音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容。所以，對于音樂教師來說，最重要的工作就是在教學過程中不斷幫助學生發現美、感受美、創造美。

新的課程改革將高中階段的音樂學習分為六個模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都需依賴于聽覺，音樂藝術的這種特征決定了感受與鑒賞是所有音樂學習活動的基礎，也是培養學生審美能力的重要途徑。因此，音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值，主要表現在：第一，培養審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎；第二，培養審美情感，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的發展和深化。所以從這個角度來說，高中音樂教師應重視音樂鑒賞教學，更應該在教學過程中關注音樂審美核心。

課堂教學是高中學生學習音樂課程的重要途徑，也是音樂教師提升學生審美品位、培養學生審美能力的重要陣地。那么，高中音樂教師如何在音樂鑒賞教學過程中貫徹審美核心呢？筆者認為可以從三個方面做些努力。

一、教學內容

高中音樂課學時有限，一般一周一節。在這種前提下，選擇有欣賞價值、能夠喚起美感的音樂作品，合理安排教學內容非常重要，這是實現音樂教學審美為核心的基礎和前提。新版的普通高中課程標準實驗教科書（《音樂鑒賞》卷）較現用的欣賞教材在內容及曲目的選擇上做了大幅的修改：第一，大大增加了民族音樂的篇幅，并兼顧了形式與音樂風格的分類；第二，在讓學生了解本民族音樂文化的基礎上，逐步向世界音樂文化輻射，并按照音樂史的線索把每個音樂流派的代表人物的重要作品作為重點欣賞曲目；第三，從文化的角度，對中國的近現代音樂做了回顧，所選擇的作品兼顧了音樂與歷史、音樂與社會以及音樂與時代的結合。應該說，新教材確實體現了經典性與文獻性，展示了人類音樂文化的精粹，也給予了教師極大的選擇空間。但教師還是可做些適當的補充，在參照教材體系結構內容的基礎上，根據學生的實際情況，對每課內容都做必要的處理。

二、教學方法

1.情感性。音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，與一般學科的教學方法相比，有其獨特的特征，主要體現為：從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛在效應。高中學生的思想與人格相對較獨立，他們有自己的見解，很多時候會以懷疑的態度審視他人的思想與情感，所以高中音樂教師更要注重建立良好的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的教學氣氛，才能較快地引領學生進入正確的審美途徑，獲得高品位的審美享受。所以，師生之間和諧的情感交流是音樂鑒賞教學優化審美功效的重要標志。

2.參與性。對學生而言，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生參與和體驗音樂的過程，高中音樂教師首先應轉變觀念，盡量把音樂鑒賞教學過程設計成一個個包括音樂鑒賞、音樂表現、音樂創作的活動過程。另外，教師還應充分考慮高中學生的年齡特征、心理特征以及已有的知識技能水平，合理地設計音樂活動內容和方式，才能讓學生積極愉快地參與進來，獲得愉悅的審美體驗。

三、教學環境

教學環境的審美特點，主要體現在聽覺環境與視覺環境兩方面，二者的和諧是創造良好音樂教學氛圍和情境的外部條件。

高中音樂鑒賞教學的基本手段之一是聆聽。音響美是創造良好聽覺環境的另一個關鍵因素。清晰、音質純正的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發美感的產生。所以，教師應建議學校配置良好的音響設備。

另外，一個良好的視覺環境對音樂教學也很重要，高中學生對美的渴望非常強烈，他們有自己獨特的審美要求。所以高中音樂教室的布置應更優雅、藝術化，座位的安排、設備的擺放也應盡可能富有新意。學生在這樣的環境中聆聽美好的音樂，才能使審美過程更加愉悅。

塑造個人的審美品位、提高個人審美水平是一個“潤物細無聲”的過程，學校的學習只是一個階段，但在一個人的一生中，這個過程將會以各種不同的方式不斷延續。而高中階段的音樂學習對于一個人的成熟狀態的審美品味與審美水平影響巨大。所以，為了學生的全面及終生發展，高中音樂教師一定要牢記：音樂鑒賞課程的實踐過程應以審美為核心。