讓學(xué)生有話可說

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。葉圣陶曾對“語文”的含義做出過精辟的解釋：“‘語’者，口語為‘語’書面為‘文’也。”與書面語言相比，口頭語言具有更直接更廣泛的交際作用。可見，口語訓(xùn)練在我國傳統(tǒng)教學(xué)中的地位是相當(dāng)重要的。要使讀寫能力得到發(fā)展，就必須重視聽說能力的訓(xùn)練，為此教師和學(xué)生都投入了很大的精力，很多小學(xué)生都怕上說話課，他們總感到無話可說，有的即便能說上幾句，往往抓不住重點(diǎn)，說不出特點(diǎn)。口語表達(dá)最大的難點(diǎn)是面對一樣?xùn)|西和一件事物，不知“說什么”和“怎么說”，我認(rèn)為這只是表面現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是沒有找到正確的方法。針對以上情況，我想談幾點(diǎn)自己的感受。

一、說話內(nèi)容要具體，充分利用五官去感受

把看到的、聽到的、聞到的、品嘗到的、觸摸到的說出來，這就是具體。如：一年級課本中有一次說話訓(xùn)練，內(nèi)容是說一種水果，我選擇了大家都熟悉的水果——香蕉。先讓學(xué)生說說它的樣子、顏色、味道。大部分學(xué)生回答得都是香蕉彎彎的、顏色黃黃的，吃起來很香。再讓他們把這些特點(diǎn)連起來編成一段話，發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)的內(nèi)容空洞，沒有細(xì)節(jié)描述，問了多個(gè)學(xué)生，他們的回答都不太理想。課后我給學(xué)生布置作業(yè)，讓大家下午每人帶幾個(gè)香蕉到學(xué)校，重新教授這節(jié)課。

下午上課時(shí)，我讓學(xué)生把香蕉拿在手上，先觀察，然后再描述它的形狀。有的學(xué)生說香蕉的樣子像月牙，有的說像小船，還有的說像鐮刀，接著我讓他們用手摸它的表面，看它的顏色，然后讓學(xué)生剝開皮觀察里面的“肉”是什么顏色。這時(shí)我問：“皮和肉的顏色一樣嗎？”學(xué)生都回答說肉的顏色淺一點(diǎn)。然后我讓學(xué)生認(rèn)識詞語“淺黃色”“淡黃色”。我說：“大家聞一聞，你聞到了什么？”學(xué)生都回答：“香香的，好香啊。”接著我請大家咬一口，吃下去，感覺一下，品嘗到了什么。學(xué)生回答：“又香又甜，很甜，又軟又甜。”最后我問：“誰能把剛才看到的、觸摸到的、聞到的、品嘗到的香蕉的樣子、顏色、味道連起來描述一下呢？”學(xué)生爭先恐后地舉起了手。朱帥飛說道：“我手中拿著一瓣香蕉，它的樣子像彎彎的月牙。它的表面是黃色的，皮有點(diǎn)光滑，我慢慢地扒開它的皮，看到里面的“肉”是淡黃色的，我把香蕉放到鼻子下聞一聞，真香啊！我輕輕地咬了一口，又香又甜，真好吃！”小學(xué)低年級的學(xué)生能把香蕉的形、色、味說得這么生動、形象，我認(rèn)為表現(xiàn)得很好，這是他細(xì)致觀察的結(jié)果。于是我趁熱打鐵給學(xué)生布置了新的課外作業(yè)，那就是回家觀察一種水果，把自己的感覺寫下來，作業(yè)寫作情況可想而知，我非常滿意。

二、內(nèi)心感受要真實(shí)，別說假話和套話

說話教學(xué)不能讓學(xué)生憑空想象，道聽途說。要從社會和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事，表達(dá)真實(shí)的感受，寫出內(nèi)心的真實(shí)感受和切身體會。如：學(xué)校組織低年級的學(xué)生上一次說話訓(xùn)練觀摩課，內(nèi)容是講述一件幫助他人的事情。為了上好這節(jié)課，我事先利用課余時(shí)間分別找學(xué)生談話，我讓他們說一說平時(shí)都幫助誰做過哪些事情。有的學(xué)生說，曾攙老爺爺過馬路；有的學(xué)生說，曾幫奶奶提過菜籃；還有的學(xué)生說，坐車時(shí)曾給別人讓座等。通過了解，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的回答是聽學(xué)生或家長說的，還有的是自己編的。針對這種情況，我讓學(xué)生為班級、家人、朋友等做一些力所能及的事，在做的過程中記下時(shí)間、地點(diǎn)、為誰做了一件什么事情，在下周的說話課上選一件說給全班聽，并強(qiáng)調(diào)，必須是親自做的事情，誰講的好就獎勵他一本大生字本加一顆小紅星。由于課前做了充分的準(zhǔn)備工作，我對這節(jié)課充滿了自信，良好的課堂效果是預(yù)料之中的。學(xué)生王怡靜說道：“我是全家人的寶貝，他們從來不讓我干活，什么事都替我做好了。為了完成老師的作業(yè)，回到家里，我特意挑了幾個(gè)大蘋果，又拿了一個(gè)小蘋果，我把這些蘋果拿到廚房里洗一遍，又用清水沖一遍，端到客廳里對家人說：‘請大家吃蘋果吧！’我把幾個(gè)大蘋果分給了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽，自己拿了一個(gè)小的。媽媽很吃驚，她說：‘靜靜今天怎么這么乖？’我高興地說告訴大家，在學(xué)校里學(xué)習(xí)了《孔融讓梨》的故事，從這個(gè)故事里我知道孔融是一個(gè)懂得謙讓的孩子，我要向孔融學(xué)習(xí)，做一個(gè)大家都喜歡的好孩子，全家人都高興地笑了。通過這件事我認(rèn)識到幫助別人是一件很開心的事。”可見，只有親自體驗(yàn)才會有話可說，盡管王怡靜的講述有些地方不是很通順，詞語運(yùn)用得不太恰當(dāng)，但是她說出了自己的感受，道出了切身體會，真正把自己的見聞、感受和想象說了出來，貼近生活，感情真摯。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為對低年級的口語教學(xué)只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，用小學(xué)生感興趣、易接受的方式解決問題，學(xué)生就不會感到無話可說了。