初探小學英語高效課堂教學模式

摘 要：課堂教學是小學英語教學的主要組成部分，如何提高小學英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。提高課堂有效性必須構建和諧的師生關系，做好有效的課前導入，活用教材，運用多種教學形式，高度重視師生互動。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；教學模式

新課標指出，教學是師生互動與發展的過程。課堂教學是學生學習的主陣地，也是對學生進行教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的途徑，而教學質量主要取決于課堂教學質量。新課標下小學英語如何打造高效課堂？

一、和諧的師生關系是提高課堂教學效率的基礎

有些教師課備得很好，但是整個課堂教學氛圍卻并不好，教學效果也就可想而知了，這是什么原因呢？原因之一，在于教師在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就無法取得活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，上課時不但教態會親切自然，而且可以在教學過程中結合學生的實際舉例說明要講的內容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時在學生中適當表現自己的能力，給學生良好的印象，學生在課堂上會更注意聽課，教師就可以得心應手地開展教學活動了。

二、有效導入是提高課堂教學效率的前提。

良好的開端是成功的一半。那么如何提高教學導入的有效性呢？

第一，導入新課應遵循新課改背景下以學生為主體的原則，形式可以多種多樣，如創設情境法、課前社會調查法、講述故事法等。但不管采取哪種方法，都必須堅持一個“導”字，把握一個“活”字。要以激發學生的學習欲望，喚起學習動機為目的，引導學生主動去追求知識，讓學生在整個教學活動中通過自主學習，不斷提高認識問題、解決問題的能力。

第二，學生對一節課有沒有興趣，往往是從教師的第一句話、第一個問題的設置開始的。導入新課要能緊緊抓住學生的心，讓他們自然而然地跟著教師設計的思路走，步步深入，環環緊扣，只有這樣，才能使導入新課取得事半功倍之效。相反，如果一堂課開始就索然無味，是難以調動學生的積極性和主動參與熱情的，也達不到預期的教學目的，更談不上取得理想的教學效果。

第三，導入新課應尊重學生的個體差異性，從不同年齡、不同層次學生的特點出發，解決好不同基礎學生對不同成績的要求。教師要堅持因材施教、因人施教，不斷解決教學過程中出現的新情況、新問題。要善于發現學生的閃光點，及時捕捉那些學習基礎差的學生的心理變化，肯定和鼓勵他們的進步，樹立和培養他們學好英語課的信心。

三、優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。小學英語教學要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。組織課前活動時，筆者通常以聽說訓練為重點，利用課前的幾分鐘，開展自由談話活動，內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型，以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情學習即將開始的英語課。

在教學中，教師應想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄音機等，讓教科書“活起來、動起來、形象起來、發出聲來”，讓活的教科書震撼學生的心靈，開發學生的智力，培養學生的創新能力。如：在教學小學英語第三冊Shopping這一課時，筆者就利用共享中的教學軟件，將各種商品的圖片展現在多媒體白板上，讓學生充當購物者，運用學過的句型進行現場模擬練習，使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情，很好地理解和掌握了教學內容，并能模仿自編自演對話，取得了活學活用的效果。

四、及時反思是提高課堂教學效率的保證

及時反思是為了更快地成長。在教育教學工作中，反思并不是一件復雜的事情。課堂上學生對教師提出的問題無動于衷，教師就要想是不是問題太難，或者是學生沒有認真聽課，所以沒有反應；學生的作業本正確率不高，就要想今天的課堂效率很差，可能是句型沒有講明白，實際應用沒有講透。這些反思應是教師自發的，教師要結合自己的教學狀況與學生的學習反饋情況總結經驗，尋找差距。這樣的反思能促使教師不斷更新教學觀念，變革教學方式，提高駕馭課堂教學的能力。

構建高效課堂教學符合時代發展的特點，適應新課程標準的要求，適合教育教學發展規律。在教育教學中，教師應清醒地認識到教學工作存在許多不足。面對新時期、新課標，教師應跟上時代步伐，不斷加強自身的創新與研究能力，逐步完善教學方法，為社會培養出更多有創新意識的人才。

參考文獻：

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