主題式教學在初中數學教學中的應用

摘 要：主體式教學是在新課改的時代背景下應運而生的，國家對于新時期的教學提出了“淡化教學形式，注重教學實質”的要求，本文對主題式教學在數學中的應用進行研討。

關鍵詞：主題式教學；初中數學；數學教學

一、主題式教學的概念

主題式教學，具體來說就是教師在教學過程中，結合教材的內容以及學生的實際情況，依據自己的教學風格設計活動的主題思想。這個主題思想在教學活動中起到了“教什么、怎樣教、理論與實踐相結合”的橋梁作用。和諧、平等的課堂氛圍可以鍛煉學生的思維創新能力以及知識拓展能力。主題教學獨特的情境性、反思性、綜合性、多面性等特點可以幫助教師完成教學指標，提升師生的素養，對于全面發展學生的各項能力和教師的專業素質起到了非常重要的作用。

二、初中數學主題式教學的內容

一般的主題式教學是由創設情境、引發問題、解決問題、問題反饋、課外延伸幾個程序組成的。在實際教學中，我們應該根據實際情況對各個步驟進行適當的調整，在分析教學目標時，要明確數學知識的主題，把握好教學的側重點。

1.現實生活。新課程改革對數學教學提出了新的要求，就是要讓學生轉變對數學問題的看法，對日常生活中的一些數學問題要用合理的思維來解決。在課堂教學中運用主題式教學，教師要將一些日常的數學問題作為教學主題展開，其內容包含了生活場景、日常故事以及趣味游戲等。將此類問題與教學內容有機結合可以讓學生更加直觀地了解數學知識，并將學生的學習積極性調動起來。在這種思維形成之后，學生在遇到此類問題時就會主動運用數學思維對問題進行分析和理解，從而使數學知識更容易被學生吸收和理解。教師在對主題式教學內容進行設定的時候，要選擇學生感興趣的內容，讓學生增加研究數學知識的興趣。

2.問題焦點。如果教師將問題的焦點作為主體時，教師可以圍繞這個焦點進行一定的延伸和擴展，使學生可以學習的更加全面、更加具體。在教學時，教師要引導學生將一些抽象的內容用形象的方式表現出來，將數學的主題通過知識去創造，再用非常形象的方式表現出來。教師在采用問題焦點式主題教學時，要采用一些難度比較大的問題進行探討，如果主題選擇的太簡單，就讓主題式教學失去了挑戰的意義。在問題提出后，教師要幫助學生找出相對應的解決措施，將實際問題解決好。在問題焦點主體式教學中，要將問題作為教學的主題，才可以將教學的精髓展現出來。在教學過程中，教師要靈活運用知識，合理創設教學情景，巧妙地選擇問題的表現方式，使探究的問題具有更高的意義。

3.數學活動。在進行主題式教學活動時，教師不要直接向學生展示主題，而是要引導學生自主探究教學的主題。在組織教學活動時，教師要用數學實驗的方式，將學生對數學的興趣激發出來，鍛煉學生的學習能力，進一步優化課堂教學環境。

4.歸納演繹。數學知識都有其產生的實際背景，在教學中歸納演繹是通過實際的知識背景還原實現知識的探索，從而讓學生在對整個知識的形成有一個充分的了解。教師在使用歸納演繹主題教學時，要讓學生運用猜想、觀察、操作、實驗、驗證、演繹推廣等方式體驗知識產生的過程。學生學習數學的過程并不是被動地接受數學研究的成果，而是要在根本上了解成果的產生過程，從根本上提升學生自主獲取知識的能力。

5.反饋矯正。在數學教學中，反饋矯正非常重要，在這樣的教學環境中，學生可以養成敢于質疑、勇于挑戰的精神。學生在學習的過程中，難免會因為自身的能力問題出現偏差，教師要幫助學生發現錯誤，并幫他們在學習的過程中及時改正。這樣的過程可以讓學生加深對知識的掌握。將反饋矯正作為主題的教學方式是對常規教學方式的一種挑戰，其獨特的方式讓學生能正視自己的錯誤，并進行自我剖析，將錯誤的內容轉換為正確的內容。這種教學方式可以讓學生加強自我檢查意識，并提升自我評價能力。當學生真正認識到錯誤產生的根源，以后再遇到這類問題的時候就可以避免犯錯，從而最大化地提升數學學習效率。

三、初中數學課堂中對主題式教學活動的設計

1.教學設計需要注意的問題。教學活動要具有探究性；教師要關注教學目標的整體性，提升對于學生高階思維能力的培養；主題內容要具有綜合性；在教學活動中，教師應該為學生留出足夠的實踐空間。

2.實施的過程。（1）進行主題式教學時，教師要確定教學內容。教學內容的確立，可以讓教師在備課以及在課堂上有明確的方向。（2）教師要對自己的學生進行認真地了解，學生是課堂內容的實踐者，整個教學計劃能否得以順利執行，學生是最為關鍵的。因此教師要了解學生的知識情況，對學生的個體差異也要掌握，這樣才可以更好地開展教學活動。（3）制訂教學計劃。教師在確定教學內容時，可以借鑒其他優秀的課件，但是要注意自己的教學風格，選擇適合自己也適合學生的方法，力求教學內容的合理與科學。（4）確立教學活動的主題。在具體實施中，主題的選擇看似比較簡單，但是要通過簡單的幾個字、一組詞或者一個短句來表達整個內容需要教師有很深的功底。

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